小学语文阅读教学如何关注学生的个体差异

李萍

摘 要 在阅读教学中关注学生个体差异，是指在语文阅读的教学过程中，教师要尊重学生之间客观存在的差异，采取适当的阅读教学策略，选择贴切的阅读教学内容，构建适应学生个体发展的语文教学模式，从而满足学生阅读学习的需求，提升每个学生的阅读能力。

关键词 阅读教学;个体差异

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0177-01

随着社会、城市的不断发展，大批农村劳动力进入城市务工，为了推进均衡教育，消减城乡差距，让城乡子女同在一片蓝天下享受公平教育和优质教育，我校率先承担起了小学语文差异阅读教学策略实践研究教育这一重担。由于城乡差距和家庭原因，务工子女学习基础、家庭背景、智力水平、教养程度等差异很大，学生的阅读水平也存在着很大的差异，为此自2016年9月提出了《小学语文差异阅读教学策略研究》课题研究（YJZXGH35058），这是针对我校的语文阅读教学现状提出，其目的是面对有差异的学生，关注学生的个体差异，实施有差异的教学，促进有差异的发展，获得有差异的成功。

《语文课程标准》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课题研究以来，教师们积极改革语文教学方式，在个性化阅读、自主选择阅读方法、分层阅读教学、改进评价方法等方面都做了有益的尝试与探索，收到了一定的成效。

一、学生分层

通过调查研究，教师对整个群体中的每一个体的情况都做到了如指掌，进而从阅读内容、阅读难易、阅读速度、阅读目标、阅读方法等方面，进行统筹安排，宏观调控，然后依据学生的智力、基础知识水平、认知风格、兴趣爱好去合理分层。当然这些因素在具体的阅读学习活动中不是单一的，而是综合性地表现出来的，而且学生的差异有其共同性，所以一般大体上可分为三层或是两层，为下一步的差异阅读教学做好准备和铺垫。

二、目標分层

这在差异阅读教学中是关键的一步。即将原来规范划一的教学目标，改为因生而异的弹性目标。阅读目标大体上可以分为基础性目标、提高性目标、发展性目标。对于缺乏基础阅读能力的学生，教师在实施基础性目标中，注重学生对字词的积累，采用游戏化的阅读教学提升学生整合理解能力;对缺乏高级阅读能力的学生，我们实施提高性目标，联系生活实际分析阅读内容，注重学生反思能力的提升，引领学生提高鉴赏理解能力;对于阅读能力优秀的学生，教师则实施发展性目标，着重培养学生阅读知识能力迁移，训练发展学生的写作能力。

三、施教分层

施教分层是差异阅读教学的中心环节。差异阅读教学，从学生的学习行为来说，因为学习目标和学习方式是适合自己的，所以人人都有事做，没有一个是被冷落、陪衬的。学生的阅读方式主要是个性化阅读和小组合作阅读。从教师的教学行为来说，他们的任务不再是讲解和讲授，而是激发学生的内在阅读兴趣，激发学生的内在智慧，宏观上给予调控，微观上给予个别指导，从学习目标的确定、学习内容的选择、学习策略的采用、学习方法的实施，都应给予支持和帮助。在学习过程中教师对每层学生以及每个学生跟踪检控，及时发现普遍存在和个别存在的问题，并及时和适时给予解决问题。利用这样的方法，不仅各层次的学生都得到了锻炼和发展，教师在指导的过程中也更加了解了学生阅读情况，促进了有效阅读教学的实施。

四、作业分层

学生是否完成教学目标，作业是一个重要的尺度。“作业分层”与“目标分层”具有相当的一致性。因为有弹性目标，就可相应地确定弹性作业。一般说来，低层次学生可从基础性阅读练习开始，而后完成提高性、发展性阅读练习;高层次学生可从提高性阅读练习开始，进而完成发展性阅读练习，甚至还可以完成更高要求的附加性阅读练习。

五、评价分层

小学语文阅读教学评价的价值取向应该是以“学生发展为本，培养创新精神和实践能力”。阅读教学评价不仅要具有激励作用，更重要的是能够促进每一个学生阅读能力的提高。学生的差异是客观的，每一个学生都有自己不同的特点，每一天都有新的变化，所以评价的结果不是一成不变的，如果教师的评价总是一个标准、一个形式，就会挫伤学生的阅读积极性，学生的阅读个性也得不到张扬。因此，教师要站在阅读价值的高度去关注每一个学生，保护学生的自信心，给他们带去成功的希望，让每一个学生都能享受阅读的快乐，教育的快乐。另外，要将教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，在评价时要注重尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

总之，差异阅读教学是现代教学中的一种变革，这种变革对学生的自主发展有着极为重要的意义。教师应该解放思想，改变传统的教学方法和教学理念，利用不同的教学方法培养不同的学生，科学调整自己的教学策略，让学生接受不同程度的指导，从而有效提升学生的学习成绩和教师的教学效率，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]焦俊侠.小学语文差异化阅读教学难点分析[J].教育，2019（27）：59.