小学数学计算能力培养策略探究

吴桃红

摘 要 计算能力与人们的生活和学习息息相关，而小学阶段，正是教师们培养计算能力的最佳时期，现代小学数学教学提出了一些符合现代小学计算教学的有效策略，并以此来提高小学生普遍较差的数学计算能力。从而提高小学数学计算教学水平，满足新课程标准改革要求。

关键词 小学数学;教学策略;核心素养;计算教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0129-01

现代小学教学中，培养和发展学生的综合素质和专业技能是十分重要的，而计算能力是学生必须培养的能力之一，同样也是小学教学的基础内容。学好小学数学计算有利于学生未来的发展，必须予以高度重视、不容忽视。新课改要求下除了提升学生的计算能力外，还应注重对学生核心素养的培育。

一、小学数学计算教学的必要性分析

开展有效的小学数学计算教学不仅奠定了学生日后数学学习基础，还培养了学生良好的学习习惯和思考习惯，使其能够主动参与到解决问题中，有利于提高学生的综合运算能力，有利于学生学会举一反三，以此类推，掌握数学运算规律。小学数学计算教学，可以让学生了解运算的规律，使其能够按照一定的运算规则，来解决实际生活中所遇到的数学问题，并且在不断地深入学习中发现最为便捷的运算方式。

培养学生的计算能力，不仅是帮助学生掌握基础的数学应用技能、了解所谓的数学运算，更重要的是通过计算数学的学习，学生能够在计算的过程中提升自己的创新能力和思维能力，有利于挖掘学生的潜能，培养学生的核心素养，使其成为综合素质高的优秀人才，而不是只会计算的应试学生。

二、小学数学计算教学存在的问题

题海战术和大量题库的机械练习让学生失去对计算的兴趣，很多教师只是通过重复练习来培养提高学生的计算能力，并没有将计算教学同生活中的例子联系起来，这无法解决学生计算能力较差的根本问题。传统小学数学计算教学通常缺乏合理性，前半节课运算法则的讲解加上后半节课学生自己做练习的单一模式无法提高学生的计算兴趣，很容易使学生产生抵触心理。

现实教师教学过程中重结果，轻过程，过分注重学生的应试能力，而忽略了学生个人的情感变化，没有注重提高学生的综合素质和专业技能，从而无法提高计算能力。其次，单一的题海战术。受应试教育的影响，只注重计算结果而忽略过程的教学方法让学生对数学失去兴趣，这些都是目前亟待解决的问题。

三、小学数学计算的具体教学策略分析

合理分析教材中的重难点，选取与教学目标相匹配的教学内容。根据现代教学新课改的要求，在教学过程中有针对性地进行预测、做出准备。教师应以课本为主体，关注学生的心理状态和需求，加強与学生之间的交流，使学生主动接受教学内容，自主培养学习能力，通过计算练习培养学生灵活计算、举一反三的能力。在进行教学时，教师要积极创造教学环境，不能直接运用传统的教学方法，让学生失去兴趣。在计算教学中，教师应该切合实际，将数学知识导入课堂，引起学生的兴趣和注意力。

四、基于核心素养的小学数学计算教学措施

教师在备课的时候就要先明确课堂教学目标，并且根据所制定的目标合理设计教学方案，选择合适的教学方式，以此保障整个教学效果。对学生来说，数学课堂不仅是学习计算能力，还要学会分析、了解数学符号所代表的意义等。这些能力的培养和素质的养成都是素质教育改革中的必然要求。为培养学生核心素养，教师在评价学生的数学计算学习时不可只重视对学生最终成绩的评价，还应关注学生平时的学习态度以及其计算应用能力。虽然数学考试的结果十分重要，但最终的成绩并不能代表一切。尤其是素质教育改革中，其需要的不是能够应付考试的学生，而是能够将所学数学知识真正运用于实际生活中的学生。

教师在教授学生数学计算的时候，应当鼓励学生多思考，发散学生的思维，使其在教学过程中进行反思和创新。新课程标准下的数学考核，已经不再是以往单纯的数字解答，而是融入了许多新的内容，在题目考核内容不变的情况下，用不同的形式呈现。基于这一点，教师在为学生讲解题目的时候，可以举一反三，以一个题目为例，来介绍同一类型题目的解答方式。

五、结语

实施有效的小学数学计算教学需要采取具有针对性的措施，加以改善当前的教学状况。基础的计算每个学生都需要掌握，但在计算教学的过程中，教师还需要引导学生自主思考，将所学的理论知识应用于实际问题中，以此挖掘学生潜能，帮助学生理解困难的数学问题，使其不至于产生畏难情绪而放弃数学计算的学习。

参考文献：

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[2]孔祥红.也谈小学数学计算教学策略[J].关爱明天，2015（7）：379.

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