小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略

朱灵科

摘 要 在教育体制改革日益深入的大背景下，教师越来越注重学生独立思考能力的培养，引进了更多新型的教学模式。为了满足新课程改革的要求，教师在小学数学教学过程中应突出学生的主体地位，根据学生的实际情况和学习要求合理地设计并制定完善的教学计划，以激发学生的学习兴趣，加强对学生独立思考能力和自主学习能力的培养，为学生的全面发展提供支持。文章主要研究了小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略。

关键词 小学数学教学;独立思考能力;培养策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0064-01

在小学数学教学过程中，为了培养学生的逻辑思维能力，教师需要充分发挥自身的引导作用，使学生针对各个教学环节中的知识点进行思考，最终得出计算和推理结果，帮助小学生树立良好的数学意识，进而提高学生的独立思考能力。在社会的长期发展中，小学数学教师普遍实行单一的灌输式教学模式，往往是教师进行思考将分析结果教授给学生，学生记住分析结果就算完成学习任务，再遇到类似问题时还是无法独立解决。为了有效地改善这一现状，教师需要充分发挥自身的引导作用，让学生进行独立思考，发散学生的思维，提高小学生的独自理解和思维扩展能力。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）不注重学生的主体地位

在小学数学教学过程中，教师需要注重学生在课堂中的主体地位，并引进有效的方法对学生进行引导。但是，在实际教学过程中，往往是教师在讲台上进行宣讲，学生在下边听。这一过程中，学生只能被动地接受教师灌输的知识，且教师的授课模式和题目比较程序化，无法突出创新思维。学生在课余时间写作业时，往往会根据教师布置的作业进行联系，导致学生在实际学习中无法进行独立思考，严重影响了学生独立思考能力的培养。

（二）教学内容缺乏针对性

在应试教育模式的影响下，教师和学生的思维具有一定的局限性，这就在很大程度上阻碍了学生独立思考能力的培养。在小学数学教学过程中，教师只注重教学结果和教学成绩，普遍通过大量练习加强学生对知识的掌握程度。学生的学习压力在不断增加，导致学生缺乏独立思考空间，甚至产生厌学心理。

二、小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略

（一）实行小组合作教学模式

从小学生的年龄特点进行分析，小学生都比较贪玩、活泼，在课堂教学过程中很难集中注意力进行学习，无法针对数学问题进行独立思考。而小组合作学习方法有利于学生参与到问题的讨论中，调动学生的学习兴趣，这样学生就能够独立思考问题。为了培养学生的独立思考能力，教师需要根据学生的实际情况，实行小学数学教学模式，使小学生自觉思考数学问题。例如，在数量单位教学过程中，教师可以将学生分成小组，并为学生布置作业任务，由学生自己完成。首先，教师可以布置测量课桌长和宽、测量操场长度、测量教室面积等任务，要求小组成员共同讨论并进行测量，由小组代表讲解测量结果和测量方式。在小组活动完成后，教师需要对学生的测量成果进行总结，以此为基础讲解数量单位、表示方式等内容。

（二）将教材内容与实际生活联系起来

数学知识和实际生活之间的联系十分密切，教师可以实行数学生活化教学模式，将教材内容和学生日常生活联系起来。这样学生就能够更好地理解并掌握数学知识，不断开发学生的智力和思维，进而提高学生的独立思考能力。在小学数学课堂教学过程中，教师需要深入了解学生的生活经验，挖掘教材中的生活元素，引导学生进行思维转移，根据日常生活中的问题对数学知识进行思考，提高学生的理解能力和实践能力。例如，在长方体或立方体的表面积教学过程中，教师应要求学生计算冰箱、彩电包装等纸盒的表面积。学生通过认真观察和思考，能够认识到长方体或立方体的表面积是六个面之和。以此为基础学生可以制作长方体模型，自己总结出相应的解决方案，激发学生的思维意识，进一步提高学生的独立思考能力。

（三）使学生养成独立学习的习惯

小学数学教学不仅要有教师的讲解内容，还要涉及学生在课余时间的知识消化。教师需要根据教学内容为学生布置适当的作业，帮助学生温习、联系数学知识点。例如，教师可以根据学生的学习能力，将全班學生分成小组，各个小组学生的学习水平都有所不同，并由学生进行选举，选出一名组长、一名副组长。教师在布置作业的过程中，将学习任务分给小组，小组组长和副组长监督学生完成作业。随后小组成员可以轮流担任组长和副组长，由小组组长阐述自己的解题观点和分析过程，在轮流结束后再重新进行分组。这样既有利于学生相互帮助、监督和学习，又能够培养学生的独立思考能力。

三、结语

综上所述，随着新课程改革的日益推进，小学数学教师需要根据新课程标准要求，创新并优化现有的教学模式，实行多样性的教学模式，为学生营造轻松、愉悦的教学环境，提高小学数学教学的整体水平。

参考文献：

[1]程闯.浅析小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019（05）：151.