多媒体教学在高中数学教学中的应用

杨玲

摘 要 信息技术的发展为现代化教育教学手段的实施和改进提供了重要的载体和支撑，特别是多媒体技术以其图、文、形、声等的融合特点得到了教师和学生的一致肯定认可，并被广泛应用于教育教学之中。本文主要对多媒体教学在高中数学教学中的应用进行分析和探究。

关键词 多媒体教学;高中数学;教学应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0014-01

高中阶段的数学知识内容相对抽象、难懂，有些知识的掌握要求学生有着良好的空间思维能力。基于此，在高中数学教学中教师要强化多媒体教学技术的应用，使之为高中数学教学活动的有效开展、教学目标的充分实现插上理想的翅膀。

一、以多媒体技术应用为基础实现课堂教学有效“激趣”

高中数学教育教学中多媒体技术的引入能够实现教学内容声形并举、图文并茂的展示和呈现，借助教育教学情境的创设，强化与日常生活实践的充分结合，强化学生感官器官的多方位投入与参与，实现学生学习兴趣有效激发，将学生学习的动机和欲望充分调动起来，让学生在数学学习过程中保持高度的主动性和积极性。同时，信息技术的引入还能够帮助和引导学生借助不同的角度进行问题的思考、探究和解决，实现教育教学重点的突出、教学效果的发展提升。比如，在进行《等比数列的前N项和》教学过程中，教师可以强化多媒体技术的引入，将立体化、形象化的国际象棋和棋盘制作出来，借助国际象棋与等比数列求和关系的故事这一教学情境创设。教师再运用多媒体课件演示进行有效辅助，强化教学悬念的有效设置，实现学生浓厚学习探究兴趣的激发，让学生带着思考、带着问题积极地投入到知识内容学习之中，对等比数列前N项和的求和方法进行认真思考。这个过程中不仅实现了课堂氛围的充分活跃，而且能够助力教育教学目标的高质量实现。

二、以多媒体技术应用为载体实现学生思维能力拓展

高中阶段的数学知识学习过程对学生的空间想象能力和逻辑思维能力提出了更新、更高的要求。在课堂教学中教师要注重借助多媒体技术强化逼真的、形象的教学情境创设，将情景化、生活化的学习环境构建起来并提供给学生，打破传统的静态化的教学过程，努力使之转化为声像并举的动态教学过程。教师借助层层深入的悬念和问题创设，强化学生思维的有效活跃，使之更具发散性和严密性，让学生的思维活动更加积极有效。这个过程中不仅能够实现学生智力的有效开发，还能够持续带动和引领学生创造性能力提升。比如，在进行几何中的球体和椎体面积和体积公式推导中，教师应当注重借助多媒体技术将这些空间图形展开、裁剪、移动、旋转等的过程进行演示，重点借助动画的形式进行阐释，并辅之以必要的解说，让学生产生身临其境之感。教师借助解说启发、帮助和引导学生带着问题、带着思考进行想象和思维空间的展开，对图形间的内在联系进行充分挖掘，最终成功地将公式推导出来。

三、以多媒体技术应用为支撑实现课堂教学难点突破

高中阶段的学生虽然已经形成了一定的理性思维和空间想象能力，但相对薄弱，在立体几何的学习过程中往往感觉难度较大。基于此，教师在教学过程中将多媒体技术充分引入其中，借助多媒体技术的演示和模式的展示帮助和引导学生进行图形分析，强化学生空间感的有效树立。同时，学生在学习过程中也存在着平面几何与立体几何混淆的问题。由于学生在逻辑思维能力方面较为欠缺，他们很难将两者中的一些易混淆概念搞清楚、弄明白，而借助多媒体的展示，再将一些详细的、科学化的、精准的解说应用其中，往往就能够收到理想效果。在一些相对复杂的图形学习中，由于学生单纯依靠直接的观察难以看清楚、想明白，特别是对高中数学教学中直线和平面垂直判定定理的证明推导过程中，学生无法借助直接的观察进行空间想象能力的充分发挥，这就需要教师借助多媒体技术进行精细化展示。在进行一些难以将直观图画出来或者容易出现一定错误的图形教学中，比如，在进行“与空间不同面的四点等距的平面有几个”这一问题的教学中，借助多媒体模式的实施以及作图过程的充分展示就能够帮助和引导学生实现重点知识的掌握和难点问题的突破，并让学生在头脑中形成深刻印象。

四、以多媒体技术应用为依托实现课堂教学质量提升

高中数学教学中多媒体技术要适时、适当地应用，确保教育教学取得理想成效。教学过程中如果教师片面地追求多媒体技术的全过程应用，借助计算机完全地进行板书和沟通的替代，这样教师和学生之间的关系就会变成多媒体课件播放员和观众的关系，严重影响和制约了课堂教育教学效果的实现。基于此，在高中数学课堂教学中教师运用多媒体课件必须注重实时性。比如，在进行高中数学例题讲解过程中，着眼于学生学习主动性和积极性的调动，将充分的思考时间和独立的思维空间提供给学生，教师尽可能地不要让多媒体课件影响和分散学生有效注意力，避免對学生的思维活动造成阻碍。多媒体课件在高中数学教学中的应用应当是在某一重点内容或重点环节的教学中。教师要注重强化对教学内容的研究和分析，思考什么内容、何种阶段需要应用多媒体，特别是要注重在教材中那些难以运用语言表达、相对抽象、现场演示条件缺乏、感性认识缺乏的问题教学中进行多媒体技术的应用，以期实现学生兴趣激发和思维拓展。

参考文献：

[1]陈芙蓉.多媒体教学在高中数学教学中的运用[J].襄阳职业技术学院学报，2007（5）：73-74.

[2]袁萍萍.多媒体在高中数学教学中的应用[J].新课程研究：基础教育，2019（1）：163.

[3]皮兴凯.谈多媒体技术在高中数学中的应用[J].中学课程辅导，2016（5）：235.