初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨

赵剑飞

摘 要 当今社会，不论是经济发展还是社会发展均非常快，由此人们也愈加注重教育，相应的也更为严格的要求老师的教学方法与教学方法。就初中道德与法治这门课而言，比较接近现实生活、时事政治，因此为将课堂教学的质量与教学有效性提高，教师需对生活化的教学模式予以采用，即深入实践，在生活中教学，在教学中对生活予以体验。本文笔者结合自身教学实践，就生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用展开了详细探讨，以供参考。

关键词 初中 道德与法治 生活化教学模式

中图分类号：G633.2文献标识码：A

初中道德与法治课生活化教学即从教学的多个方面（内容、形式、应用等）联系起实际生活，将学生和教材之间的距离缩短，促进课堂教学有效性的提高。但生活化教学需要教师将传统教学观念转变，不能一味的采取灌输式的讲授方法，而需深入了解学生，立足于学生的实际，把生活化的教学内容引入，对生活化的教学情境予以创设，更注重学生的情感体验，把学生的主观能动性发挥出来，促进教学效率的有效提高。

1教学内容生活化，提高学生的接受理解程度

初中道德与法治课具有较为抽象的教学内容，若对直叙的形式予以采用，则不便于学生快速接受理解，甚至部分學生由于思想观念的偏差，对教学内容不认可，致使教学质量降低。教师可选择生活化教学内容，充分联系知识和学生的实际生活，如此就可将学生接受理解的程度提高，让其自主学习能力不断增强。

比如，在教学《善用法律》这节课时，教师就可向学生展示运用法律保护自己的生活案例，使之分析与理解案例，进而深刻的理解知识，让学生在思想上被认可与理解，当自身的合法权益受到侵害时，能够合理的运用法律来保护自己。在将教学内容生活化的过程中，教师需注意生活化案例必须和学生的生活贴近，便于学生理解，形成自我认识，如此能够帮助他们更好的理解知识，且把知识内化的过程也进一步加快。

2教学方式生活化，积极采用情景教学

通过我们对道德与法制课本的了解，能够发现这门课程的课本中理论知识并未占到全部，还有许多有趣的小故事或者是引人深思的小例子穿插其中，而这些例子又和实际生活之间有着十分紧密的联系，但传统的教学方式通常未对这些例子引起重视，把教学的重点放在了理论知识上。而生活化的教学模式则要求教师紧密结合教学内容要与这些例子，比如，可从课本中选择一个例子，让学生以小组的形式，通过情景剧的形式将其表现，如此一来学生可以在一个轻松的氛围中展开学习，不但不会觉得枯燥，且他们的学习兴趣也会得到大大提升。又如，在教学“发现自己，认识自己”一节时，教师同样也可让学生通过情景剧的形式表现出这节课上的案例，或者让学生以这一主题为中心，自己构思节目，以达到寓教于乐的目的。当学生在对情景剧进行排练时，就会更加深入的了解理论知识，且对案例传达出来的知识与道理有一真切的感受。同时也可充分发挥出书本上全部内容的价值，提高课堂的教学质量与教学效果。

3布置生活化作业，巩固道德与法治课程所学内容

布置课后作业这一教学方式是初中道德与法治教学中不可或缺的一个环节，之所以这样说，主要是因为学生能够在完成作业的过程中对课堂所学知识予以回想，但就现阶段的教学情况来说，教师布置的课后作业以书面作业居多，并未充分联系作业和生活。所以，在对生活化教学模式予以运用时，教师就可把这一特点抓住，布置一些和生活有关的课后主页，从而让学生把道德与法治课程中所学习内容的作用给真正了解到。比如，在介绍《亲情之爱》这一节的内容时，就可布置“让孩子帮父母洗脚”或者“和家长进行聊天”等作业，借以让学生明确定义亲情。借助对如此生活化课后作业的布置，学生能够有更多的机会接触家人，使彼此之间的感情加深，进而使学生更快乐的成长，让他们一边完成作业，一边对教材中的知识予以体会，知道生活中处处都存在着知识。

4结语

总之，在初中道德与法治课程教学中，为将更优质的教学成效获得，必须及时有效的创新教学模式，把生活化教学模式融入到实际教学中。教师在为学生讲解时，需对现实生活中的案例、事件等进行综合，拓展教学内容，全面提升学生的综合能力。

参考文献

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