虚拟现实技术应用于幼儿园课程的对策研究

姚卓 苑海燕

摘 要 从虚拟现实技术的发展前景和学前教育的重要性出发，介绍虚拟现实技术及其主要特点、提出将虚拟现实技术带入学前教育领域中，弥补传统教学条件的不足、打破教学时间空间的限制，结合学前教育教学五大领域课程活动，就虚拟现实技术在幼儿园课程中的应用提出了虚拟教学、虚拟学习环境、虚拟实验室的方案。在虚拟现实技术应用于幼儿园区角活动中，提出在不同区角活动中虚拟现实技术的不同应用方式。进而从虚拟现实技术、幼儿教师和幼儿三方面提出虚拟现实技术应用于幼儿园课程中存在的问题及解决对策。

关键词 虚拟现实技术 幼儿园课程 应用研究

中图分类号：G642文献标识码：A

随着科学技术的发展，虚拟现实技术在越来越多的领域中影响着我们的生活，投身于虚拟现实技术的产业项目日益增加，也逐渐有虚拟现实技术服务于教育领域中。然而，在学前教育领域中，虚拟现实技术的应用却远远滞后于产业技术的发展。學前教育是受教育者的基础教育，进一步提升学前教育的质量，把虚拟现实技术运用到学前教育中便成为必然。因此，本研究适应了教育信息化的方向和潮流，具有一定的研究价值与意义。

1虚拟现实技术及其主要特点

1.1虚拟现实技术的概念

虚拟现实技术是20世纪发展起来的一项全新的实用技术。所谓虚拟现实技术就是利用现实生活中的数据，通过计算机技术产生的电子信号，将其与各种输出设备结合使其转化为能够让人们感受到的现象，这些现象可以是现实中真真切切的物体。因为这些现象不是我们直接所能看到的，而是通过计算机技术模拟出来的现实中的世界，故称为虚拟现实。

1.2虚拟现实技术的特点

1.2.1沉浸性

沉浸性是虚拟现实技术最主要的特征，就是让用户成为并感受到自己是计算机系统所创造环境中的一部分，虚拟现实技术的沉浸性取决于用户的感知系统，产生思维共鸣，造成心理沉浸，感觉如同进入真实世界。

1.2.2交互性

交互性是指用户对模拟环境内物体的可操作程度和从环境得到反馈的自然程度，使用者进入虚拟空间，相应的技术让使用者和环境产生相互作用。

1.2.3多感知性

多感知性表示计算机技术应该拥有很多感知方式。理想的虚拟现实技术应该具有一切人所具有的感知功能。由于相关技术，特别是传感技术的限制，目前大多数虚拟现实技术所具有的感知功能仅限于视觉、听觉、触觉、运动等几种。

2虚拟现实技术应用于幼儿园课程的途径

2.1应用于幼儿园显性课程中——五大领域的教学活动

2.1.1虚拟教学

虚拟现实技术的应用，可以根据人机互动的学习情况，及时呈现新的学习信息，提供个性化服务，满足不同幼儿的多样化需求，让幼儿了解学习的内容，再让幼儿置身于沉浸式虚拟环境之中，分步骤进行模拟学习。

2.1.2虚拟学习环境

任何的活动都处于一定的情境之中，任何的学习活动也发生在特定的情境之中，我们称之为学习环境。区域活动在虚拟现实技术的融合下，不仅打开了儿童的视野，也为儿童创造了更加舒适愉悦的学习环境。

2.1.3虚拟实验室

在学前教育课程活动中，教具等教学材料发挥着重要的作用。虚拟现实技术可以简便学前教育活动的教具准备，更好地开展实验，并让幼儿容易理解，将科学的知识运用于生活之中。

2.2应用于幼儿园隐形课程中——区角活动

2.2.1艺术区

在艺术区中，虚拟现实技术创设出奇妙的境遇，为儿童提供从不同角度观察物体的条件，增强儿童对物体的理解，激发儿童想象力和创造力。

2.2.2建构区

虚拟现实技术为儿童创设不同国家、不同文化风格的建筑，丰富儿童对建构方面的知识。虚拟现实技术在建构区的应用可使儿童在完成建构作品后进行分享，并呈现在虚拟的环境中，让他们切身体会到与自己建造的建筑物交互的感觉。

2.2.3娃娃家

虚拟现实技术在娃娃家区域，可为幼儿角色扮演提供虚拟的环境，儿童可通过佩戴的设备来进行投入的表演。打破了幼儿园时间、空间上的束缚。

3虚拟现实技术应用于幼儿园课程中存在的问题

（1）虚拟现实所呈现的虚拟空间具有很高的逼真度，然而与自然的真实环境相比仍然存在一定差距，且目前所开发的 VR 设备分辨率不够高，会影响沉浸式 VR 的体验。同时，虚拟现实技术便于实现知识目标、能力目标，对于情感目标却很难实现。

（2）虚拟现实技术的应用，将会导致幼儿教师在幼儿园课程活动中的参与度降低，在一定程度上削弱了幼儿教师原本的教学地位。此外，幼儿教师不易把握 VR 和传统教学相结合的最佳方式。

4虚拟现实技术应用于幼儿园课程的对策

（1）加强虚拟现实技术的开发，与学前教育进行交互调试，结合逼真度、分辨率、健康隐患等问题，进行改良 VR 设备。同时，开发普惠性 VR 产品，在一定范围内降低价格，加强市场推广，提高市场占有率。

（2）对幼儿教师进行“VR+ 学前教育”相关培训，增强其操作运用 VR 设备的能力，更有效地使用虚拟现实技术进行教学。同时对虚拟现实技术与学前教育进行融合，通过优势互补，更合理地结合现代教育技术与传统教育方式，发挥出幼儿教师的主导地位从而更好地实现教学目标，达成教学效果。

参考文献

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