坚持以人为本，构建小学语文智慧课堂

汤荷花

在小学语文教学中，教师进行教学改革时首要考虑的是提高教学效率，使教学活动在有限的时间中发挥最大化的作用，获得最佳的教学效果。真正的高效语文课堂需要坚持以人为本的教学理念，发挥学生的主体作用，使他们在探究过程中降低学习压力，通过深入思考完成学习内容。因此，在设计教学内容时，教师要充分运用教学艺术，根据课文内容和学生的语文综合情况进行设计，充分激发学生的主体作用，打造高效的小学语文智慧课堂。

一、转变教学观念，优化教学模式

在小学语文教学中，教师的教学观念和选择的教学模式对于教学的进度和效果具有决定性的作用。在创新教学中，教师要转变观念，从教材内容出发，精心选择创新的教学模式，让学生从传统的学习模式中解放出来，在新颖的教学方式中释放他们的天性，通过积极思考高效完成学习内容。在进行教学创新时，教师要注重教学模式的多样化，根据课文内容灵活选择，达到优化课堂教学的效果。例如，在教学古诗《山居秋暝》时，教师可以利用多媒体播放歌曲版的古诗，让学生在优美的旋律中学唱古诗。通过新颖的学习方式，学生很快背过了古诗，这时再分析诗句的含义，会让他们达到意会的效果，加深对古诗的理解，通过联想和想象把诗句转化为画面，感受诗情画意浑然一体的艺术美。

二、注重预习环节，提高学习效率

在小学语文教学中坚持以人为本的教学观念，教师需要注重预习环节，让学生通过自主预习掌握课文中的基础知识，了解课文内容。学生在自主预习时，要在教师的指导下掌握预习方法：1.阅读课文，借助字典、词典查阅课文中的生字、生詞。2.再次阅读课文，读通读顺每个语句。3.细读课文，找出每段的中心句和重点段落。4.把有疑问的地方画上标记。5.探究课后思考题。通过预习，学生对课文有了初步了解，在课堂学习时能重点分析预习环节没有理解的部分，通过深入思考解决预习遇到的问题，推动语文教学的高效进行。

三、鼓励学生质疑，培养创新思维

在学习过程中，学生主动质疑意味着他们在主动思考，有利于促进思维的深入发展，在小学语文教学中也不例外。学生的创新思维发展和自主学习能力的提高离不开质疑，教师在教学过程中要鼓励他们进行大胆质疑，提出在学习中遇到的问题。对于学生提出的问题，教师要进行针对性的指导，并对他们提出的思考价值较高的问题进行表扬，引导他们探究提问的方法，促进质疑能力的发展。例如，在教学《父爱之舟》时，教师要引导学生进行自主学习，然后提出他们的疑问。在主动学习中，学生通过探究和思考提出了以下问题：为什么把父爱比喻成舟？哪些部分描写了父亲对“我”的爱？哪些部分描写了儿子对父亲的爱？课文采用了什么写作方法？提出疑问后，教师要鼓励学生再次阅读课文，通过深入分析找到问题的答案。对于自己解决不了的问题，教师可以组织学生进行合作讨论，让每个小组成员说出自己的答案，在讨论过程中促进语文思维的发展，解决学习中遇到的疑问。通过大胆质疑，学生深刻理解了课文内容，感受到了父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情，领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

四、注重复习环节，完善语文知识体系

小学生在学习过程中掌握的语文知识是点状的，如果只依靠课堂学习，很难把这些点状的知识记牢。在教学过程中，教师要注重复习环节，让学生通过复习把点状的知识点形成线状、网状，促进他们对知识的记忆，完善语文知识体系。在复习时教师可以借助思维导图来绘制知识结构图，让学生把每个单元的知识点绘制成思维导图，借助以单元主题为中心词，向四周发散的图形进行知识点梳理。通过有效的复习方法，学生进一步深化了所学的知识，核心素养也得到了发展。

总之，在小学语文教学中，教师坚持以人为本的教学理念时，要充分运用教学艺术来构建智慧课堂，引导学生在学习活动中积极思考，在积累知识的过程中完善语文知识结构，提升他们的语文学习能力。在教学活动中，教师要转变教学观念，采用多元化、创新的教学模式，让学生在积极探索中发展创新思维，不断提高教学质量，打造高效的小学语文智慧课堂。