在作文教学中培养学生的参与意识

韩春青

一、 解放身心，投入生活

丰富生活有两条途径：一条是直接的途径，学生亲自参与，耳闻目睹，让学生感受大自然中奇妙无穷的美及投身其间的乐趣，感受生活中人与人之间的真情;一条是间接的途径，通过阅读书籍、听广播、看电视等来感受作品的意境，丰富学生的精神世界。

为了使学生投入生活落到实处，我组织学生进行了查字典比赛、吹鸡毛比赛、拔河比赛等;带领学生看展览、听广播，到郊外、工厂、农村参观、访问等;鼓励学生自制“珠宝箱”，从生活的长河中采撷可爱的浪花，随时记录积累写作素材;让学生在读书过程中摘录优美词句、精彩片段、名人名言，搜集科普知识。形式是多种多样的：笔记式、卡片式、剪贴式，可方便使用。这是学生作文材料的仓库，可以培养学生的观察、笔述、辨别、选择等能力。

二、调动积累，大胆表现

学生投入生活，从不同角度、不同方面获得的感受，需要再现，需要交流，这时我遵循从说到写的规律，并设法让学生在无拘无束的状态中，自然地讲出真实的生活感受。

首先，打破框框，大胆讲述。为达到此目的，教师要注意：第一，不要给太多条条框框，最好不要限制中心、材料、提纲。第二，要有取舍，引导学生分析丰富多彩的生活，进行选材训练。第三，在学生口述时，不轻易打断他们的描述，特别是当学生说得兴奋、激动的时候，因为这时正是他们心智开启，创新意识萌动最激烈的时刻，一定要让他们说出最富情趣、最有新意和闪着智慧光芒的独特感受。

其次，结合实际，大胆选择。由于没有心理压力，没有框框，学生可以按自己的兴趣爱好，从最熟悉的生活中撷取自己喜爱的题材。如写一座建筑物，取材于学校的有“小小传达室”“老师的宿舍”等，取材于社会的有“理发店”“小卖铺”等;记一件有意义的事，取材于玩耍中的有“钓鱼”“野炊”“探险”，取材于勞动中的有“钉纽扣”“刷鞋”“大米焖焦以后”等。有时我还鼓励学生从报纸杂志中自选漫画作为说话写话的材料，学生自己选词造句、组句成段，生活中的新鲜事给学生带来作文的动机和兴趣，学生心口一致，说写一致，用笔说话，乐于作文。

再次，结合教学，大胆作文。当学生对作文的兴趣培养起来时，教师应结合在阅读教学中揭示出的一些浅显的组句成段的规律，如总分式、并列式、承结式、因果式、转折式、递进式和作文的开头法、结尾法等，让学生从中学习作文方法，掌握变口头语言为书面语言的技巧。

三、开动脑筋，参与评改

要增强学生的参与意识，不但要让他们投身生活，大胆表现，还必须让他们积极参与评改自己的习作。

1.学生参与评改作文，强调了学生的独立自主性，突出了学生作文的自我活动，我手写我口，我手写我心。

2.学生参与评改作文，重视了感情的真实性和思维的多向性、创造性，不是“为文而造情”，而是“为情而造文”。

3.学生参与评改作文，在一定程度上可扫除学生作文的畏难情绪，作文不是无病呻吟，而是“言为心声”。

4.学生参与评改作文，可增强学生作文的自信心，坚定作文的信念，使学生感到克服困难，逾越障碍，这就是成功，这就是快乐。

5.学生参与评改作文，出发点在于“教是为了不教”，使他们将来脱离指导也会作文，因为写作如同说话一样，完全是工作、学习、生活的需要。