小学语文生活化教学分析

褚宝东

在应试教育的模式下，家长和教师为了让学生赢在起跑线上，对学生的学习环节严加管教，造成学生学习负担重、缺乏与生活融合的教学现象，降低课堂教学的有效性。所以，在小学语文教学课堂上，教师改变自身的教育观念，从多个角度实现生活的渗透与融入，重视学生的课堂主体地位，引导学生在生活中积累语文知识、陶冶情操，达到素质教育的目标。本文将以小学语文生活化教学分析为主题，从以下几个方面进行详细分析和探讨。

一、创设语文生活教学情境

在小学语文知识的讲解中，教师对语文教材内容充分挖掘，创设生活化语文教学情境，充分调动学生的学习积极性，让学生体会到从生活中学习语文知识的乐趣，促进学生将语文与生活相结合，加深对知识的理解和实践的认知，整体性地提升语文课堂的教学有效性。

在具体的教学环节中，教师根据语文知识的内容，创设合理性地生活情境。在成语知识的讲解中，教师以讲故事的方式为学生创设生活化情境，引导学生在故事情节中加深自身的理解。比如，“亡羊补牢”成语的讲解中，教师利用多媒体教学设备，以动画的形式向学生生动地阐述故事内容，引导学生在身临其境中加深寓言故事的理解，从本质上了解其中所蕴含的人生哲理，提高学生对语文成语的运用能力，提升课堂教学质量。除此之外，教师巧妙运用提问创设生活化情境，例如在“欣喜若狂”成语的教学中，学生无法体会其所表达欢喜的状态，教师借助学生对动画片的喜爱，向学生提问“将原本的课堂教学环节转变为看动画片怎么样？”，让学生感受到自身心态的转变，进而充分感受到愉悦的心态。然后，教师顺水推舟地向学生提出“谁能够用成语表达出自己现在的心情呢？”，学生当机立断地回答道“欣喜若狂”，利用启发式的生活化问题情境创设，让学生感受到语文成语的魅力，充分发挥出生活化模式的教学优势。

二、优化语文生活教学环节

在小学语文教学课堂上，生活化教学模式的开展并不仅仅依靠单一的教学环节，而是将生活化教学融入各个语文课堂教学环节中，推动学生形成知识来源于生活的观念，引导学生形成高效的语文知识学习习惯，形成完善的小学语文生活化教学模式，不断推动语文课堂教学模式的创新和改革。

首先，教师根据语文教材内容，從生活的角度拓展课堂教学内容，利用语文知识与生活的契合点，实现生活化教学观念的渗透。比如，在语文“沸腾”词汇的讲解中，教师引导学生结合生活中水煮沸的现实情境，提升学生从本质上了解语文词组的含义，引导学生从现实生活中进行语文知识的积累。然后，教师在语文课文《王二小》的教学环节中，借助多媒体教学设备向学生播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，引导学生在优美的旋律和有故事性的歌词中，加深对王小二的英雄行为的理解，落实情感教育的开展，促进学生身心健康的发展。最后，在小学语文作文的教学中，教师引导学生从生活的角度对现实事例进行分析，理清事件发生的情节，引导学生运用自身所掌握的写作方法和技巧，创作出脉络清晰、结构完善的作文，让学生将自身生活作为写作的源泉，促进学生写作能力的提升。除此之外，教师可以组织学生开展生活实践活动，引导学生在亲身体验中提升自身的语文素养，打造高效的生活化语文教学课堂。

总而言之，在小学语文教学环节中，教师结合语文教材内容，利用多媒体教学设备，为学生创设真实形象、生动有趣的语文生活化教学情境，加深学生对语文知识的认知，提高对语文知识的学习效率和质量，培养学生语文知识的学习能力。同时，教师应进一步优化生活化语文教学环节，引导学生关注生活中的点点滴滴，促进学生在生活的土壤中提升自身的语文综合能力和核心素养，打造高效的小学语文教学课堂。