展示艺术设计专业“课证融合”教学设计探究

2020-05-12王志量

中外会展 2020年12期

摘要：“线上办展、智慧办展、绿色办展”将成为展览业创新业态，数字创意建模职业技能是一名会展空间设计师的核心基础技能。将1+X数字创意建模考证的工作任务对标高职展示艺术设计专业多个课程，并采用免修、强化、补充、转化的手段融合专业课程，由数字创意建模课程来完成考证的“课证融合”，是1+X职业教育改革的趋势。

关键词：高职院校；展示艺术设计；“课证融合”；1+X；数字创意建模

2019年，教育部等部门联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X证书”）制度试点工作。方案提出，探索建设职业教育国家“学分银行”，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行认证、积累与转换。学历证书全面反映学校教育的人才培养质量，职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需的综合能力。

上海会展业紧紧抓住中国国际进口博览会的机遇，国际会展之都建设迈上了新台阶，展览与会商旅文体等产业融合将进一步加快。“线上办展、智慧办展、绿色办展”将成为展览业创新发展的动力之源；随着2020年新冠疫情的发生，线上展览展示活动成几何级数的扩展，数字内容制作的项目和相关专业人员也供不应求。其中，三维数字建模作为数字内容制作的核心模块，对制作者的建模技术和设计审美能力均有较高要求，因此，职业教育的培养目标也要随之变化，跟上时代的步伐。高职展示艺术设计专业（650110）中的核心课程“展示设计3d表现技法”包含了数字创意建模的技能，是行业公认展览展示设计师岗位的核心基础技能，熟练掌握该技能的学生，也就有了就业入职的敲门砖。依据国家职教改革和行业发展之需求，职业院校因此采用“课证融合”的形式，开设数字创意建模教学并考证，显得非常必要。

一、会展行业数字创意产业需求概述

数字创意产业在会展领域的引进、融合和发展，是会展行业内讨论比较多的话题之一。一类是从数字信息技术和文化创意产业的结合出发，以数字技术为工具，进行艺术创作，将一切信息进行可视化的表现，即创作者（设计师）能够通过数字技术、计算机工具、相关程序软件将文字、图片、音效视频等信息元素进行编辑和创作的展示表达方式。而另一种对“数字创意建模”认识，则仅基于三维建模软件运用，作为展示设计和制作的工具和方法，即根据甲方展示规划的需求，通过三维建模，进行平面设计、空间设计或施工图制作等。前者主要从事文创产业、展馆展厅设计工程企业；而后者则大多为承接商业会展类设计搭建企业。其中数字创意建模职业技能，作为一名空间设计师的基础核心技能，在招投标环节中，能够艺术化的表达项目布局、空间色彩、造型方案，是项目中标的重要亮点

二、数字创意建模“课证融合”

“课证融合”又称为双证教学，是指课程的设置和职业技能考证相对应，课程教材的教学内容和考证内容一致，从而通过课程学习，能够让学生直接参加相关职业证书的考试。2020年初，由教育部认定的培训评价组织浙江中科视传科技有限公司，开启了1+X数字创意建模职业能力证书考核，对应专业是已有建模相关课程的专业或适合开展建模课程比较宽泛的工业设计、艺术设计类专业，比如：数字媒体艺术设计、产品艺术设计、展示艺术设计、环境艺术设计等45个高职本科专业，要求采用“课证融合”的形式完成培训考证。

基于“课证融合”的人才培养要求，我院对展示艺术设计专业的人才培养方案做相应的修订，将涉及建模的展示设计3d表现技法的三个层次课程、展示设计项目综合实训课程各缩减一个学分，共计四个学分64课时，新增数字创意建模课程；通过课程的学习，掌握展览展示设计公司3D空间设计师、会展设计师、展陈设计师岗位的数字创意建模技能。通过制定数字创意建模，“课证融合”的教学计划，做好教学内容和进度的安排，能够让学生在取得学历证明的同时，取得能够代表学生实际操作技能和职业胜任能力的1+X证书。职业技能考证融入学历教育，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行认证、积累与转换。

（一）课程融合的设计要求

1+X数字创意建模课程，要融合到展示艺术设计专业课程体系中，考证的内容与日常专业课程教学内容的融合设计，应考虑如下四个方面：

定位：“1”是专业学习课程基础，“X”是“1”的专业技能强化、工作内容补充、高度拓展；

目标：达到专业赋能，但不能加负，在控制总学时的基础上，开展“课证融合”教学；

路径：对接展示艺术设计专业的培养核心技能目标，对不同的相关课程采用对应的案例教学和技能实践；

方式：全流程的有机植入职业技能考证内容，多学科叠加技能训练场景。

（二）课程融合的路径

会展行业数字创意建模职业技能等级证书分为初、中、高级三个层次，针对学历教学对应展示艺术设计人才培养方案教学大纲要求，首先要熟悉1+X数字创意建模证书的知识点和技能点，然后再来规划融合路径。对于学历教学中完全覆盖的知识点和技能点，予以（培训）免修；对于已有的相关知识点和技能点，但是1+X数字创意建模证书要求的特殊性和不同侧重要求，予以（培訓）强化；对于学历教学中现有的知识点和技能点不能覆盖的，予以（培训）补修；而对于现有教学虽然已具备知识点，但要结合1+X数字创意建模证书的实际情况和运用拓展能力，予以（培训）能力转化。

如：1+X数字创意建模证书的初级考核要求中，基础二维概念设计解读、基础三维物件、道具模型制作、基础渲染流程等知识点和技能点，学历教学中已经完全覆盖，则予以免修；中级考核要求对于空间造型的尺寸规格、材料工艺、施工落地等知识点予以强化学习；对于创意空间的工程造价和后期再利用等，应予以补修和加强；高级考核要求中对于展览展示空间创意3D建模运用于线上展览和引擎环境使用整合能力，需要进行能力转化和运用。

三、数字创意建模课程设计

根据当前展览展示行业发展，企业空间设计数字创意建模技能人才的需求，协同行业、企业、相关专业院校会展教师，对标浙江中科视传开发的1+X数字创意建模证书规格、培养目标、职业能力，结合行业龙头企业上海笔克展览展示有限公司会展创意设计部的岗位任务、工作目标、职业技能，创新地提出运用主题、纲要为创意核心，以空间造型数字创意建模技能为手段，制定数字创意建模课程标准，体现会展数字创意建模领域所需职业素养和职业技能水准。

（一）课程标准设计原则

原则1 技能对应岗位：不是将以往的3d表现技法课程做简单地调整和单一强化，而是要颠覆性的重新设计课程体系。根据企业设计岗位对标设计师的资质，对应1+X考证等级，课程目标为初、中、高三个等级；初级：临展小型空间效果图制作（展台、橱窗），中级：商展中型空间效果图制作（卖场、活动空间），高级：展陈空间效果图制作（厅馆展陈空间）；将目前国内外最新的设计造型基础、计算机辅助设计、会展空间创意设计、创意策划与展示设计、展示空间与道具设计、文创空间陈列创意设计、文博场馆展示设计多课程进行整合，以应知、应会、能用、会用为准则进行课程设计。

原则2 培训对应学生：在传统教材的基础上，将数字创意建模1+X课程设计为活页式教材，增加了二维扫码、视频微课等元素。这份教材不仅可以成为1+X数字创意建模的培训教材，而且希望学生在培训考核之后，可以带着教材进入展览展示空间设计师的工作岗位，成为数字创意建模技能手册，随时查阅、随时检索、现学现用。随着时代技术的升级和设计理念创新，当教材改版或修订时，可以通过微信通知在校学生或已经走上工作岗位的学生下载更新。

原则3 标准对应行业：由专业牵头，成立数字创意建模1+X课程技术专家组，5名成员由上海会展行业协会推荐的全国会展、展陈厅馆主（承）办企业优秀的实务管理人员、展示工程企业的设计创意总监、会展职业教育专家按2：2：1的比例组成。定期开展学术活动，分析行业前沿设计创意理念和最新数字建模技术，引领课程的最新发展。

（二）课程培养目标

能综合运用数字创意建模操作技能，系统完成完整的项目设计方案，具备敏锐的市场调研和分析能力，具备与行业市场企业对接的能力。熟练使用计算机三维制作软件，根据三级数字创意建模技能培养规格，制作具有创意审美价值的数字化三维模型。要求以品牌主题、陈列大纲作为创意逻辑起点，独立完成数字展示传达元素三维模型、空间造型，满足空间规划和展览多维人流动線设计功能，掌握模型建立、灯光布置、材质贴图，再到渲染出图的一系列标准流程。

（三）教学实施

基于职业情景的工作坊教学环境，由校企双导师形式开展理论和项目实践的教学，校企合作的形式开展选题、项目实地调研、材料结构、配套设备的技术实践；以设计创新能力、发散性思维、多维度设计的综合素养为基础，通过模块化的项目教学，完成项目扩出图和重点突出效果图表现，实施项目过程中沟通能力、团体意识、整体把控组织协调技能和素养的培养。

（四）模块化项目课程概括

1.确定设计选题、制定工作流程撰写项目分析报告

2.项目实地调研、资料收集、撰写调研报告

3.根据项目主题、大纲，寻找设计灵感，完成概念设计草图

4.分析、组织、计划空间，完成各类空间关系图

5.合理组织空间、完成平面规划图

6.空间造型、色彩设计

7.分析立面的形式构成、合理组织个立面的造型、色彩、材料肌理设计

8.陈设道具、软装设计方案

9.方案效果图、施工图、动画演示、设计方案文档制作

10.设计方案模拟答辩

（五）教学评价