微课结合案例模拟在诊断实验教学中的运用

李瑞元 王静

摘要：在诊断实验教学中，微课结合案例模拟的应用，可以改善传统教学方法的不足。文章就诊断实验教学中微课结合案例模拟应用进行探究，转变教学理念和方法，对于提升教学有效性意义深远。

关键词：诊断实验;微课;案例模拟;教育信息化

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）14-0340-02

诊断学是一门基础学科，在医学学科领域占据重要地位，所讲解的知识点和实践技能涉及多个学科，推动基础医学朝着临床医学过渡发展，其重要性不言而喻。当前我国高等院校实际教学中，主要是以教师为主的教学方式，学生主观能动性发挥不充分，只能被动听从教师安排，教学质量处于较低水平。故此，为了解决这一问题，应该进一步推动诊断实验教学改革，提高微课认知和重视程度，结合案例模拟灵活开展教学活动。这有助于调动学生的学习积极性，夯实所学知识，以便于提升诊断实验教学质量。

一、微课的特点

微课属于一种新式教学方法，主要是应教育信息化水平不断提升而衍生的，属于卫星视频网络课程，时间大概为5—10分钟，有着明确的主题内容，针对某个学科重点或难点进行设计开发，可以满足多种学习方式同时应用，创设自主学习环境。

就微课的特点来看，主要表现在以下几点：（1）时间短。微课视频时长在5—8分钟左右，最长不超过10分钟，将教学重点和难点直观呈现，仅仅会占用课堂上少部分的时间[1]。（2）针对性强。相较于传统课堂教学模式而言，微课视频的针对性更强，主题内容突出鲜明，明确了学习重点和难点，提升了教学效率。（3）教学资源量小。教学视频采用市场上主流媒体格式，容量大概在几十兆，将视频下载到电脑和手机终端设备上，为学生自主学习提供支持。（4）教学资源结构情景化。微课视频主题内容鲜明，可以将原本枯燥的文字内容转变为图像和动画，转化为情节故事，通过多种形式直观呈现在人们面前。（5）教学反馈。依托于微课视频进行教学，可以将教学内容通过视频形式呈现，针对教学重点和难点，引导学生自由讨论和分析，及时在课堂上反映出来，反馈学生实际学习情况，后期制作课件时动态调整和完善，促使教学课件更具针对性，提升教学成效的同时，培养学生的自主学习能力。

二、微课结合案例模拟对于诊断实验教学的作用

在高校诊断实验教学中，通过构建实验教学平台，运用微课结合案例模拟方式来展现教学内容，给予学生学习自主性，有选择性地播放微课视频。由于诊断实验实践性较强，需要學生反复实践练习才可以掌握技术，夯实理论知识，这就需要辅助教学提供支持。结合诊断实验教学特点，灵活运用微课教学方式，结合案例模拟方式为学生创设实践学习情境，对于提升教学成效具有积极作用[2]。

1.优化教学方法。诊断实验教学中应用微课结合案例模拟方式，可以改善传统实验教学中的不足，推动教学方式优化和创新。实验教学的设备一次性投资较大，更新周期长，维护难度较大，加之实验系统的灵活性不足。而微课的应用，结合案例模拟方式进行教学，有助于推动教学结构改革优化，提供更丰富的教学方法。即便在实验前不了解操作流程和器材，也可以通过微课视频了解实验目的、步骤和结果，也可以在微课视频指导下在家中自行实验，观看微课视频的同时解决问题，提升教学成效。

2.拓宽知识面。在以往的诊断实验教学中，通过微课视频应用，结合案例模拟，可以带给学生更加真实的实验环境，积极参与实践操作。微课视频的制作，是教师结合教学内容和要求精心设计的，尽管微课视频较短，但是可以改善传统实验教学不足。如哈佛公开课知名院校的网络课程，在高校领域受到广泛欢迎，而微课则是一种依托于信息技术和互联网的课堂形式，有助于推动传统课堂教学与互联网融合，进一步拓宽学生知识面，带给学生更加丰富的情感体验[3]。

三、诊断实验教学中微课结合案例模拟的应用

以往的诊断实验教学中，主要是教师讲解、示范，学生被动听讲，然后模仿操作，却忽视了学生的个体特点，盲目地进行诊断实验。部分高校由于实验教学经费不足，实验仪器设备数量和类型不能满足教学需要，实验内容无法客观反映出社会发展情况，影响到高校实验教学质量。所以，高校诊断实验教学改革持续深化下，通过微课结合案例模拟的应用，有助于进一步丰富教学内容，创设有益于学生学习和发展的空间，保持浓厚学习兴趣的同时，提升诊断实验教学的有效性。

1.合理规划设计，明确课程定位。在诊断实验教学中微课结合案例模拟的应用，需要结合实际情况合理规划设计，在明确课程定位基础上，整合教学资源。微课在实验教学中应用时，要对微课程系统化规划和设计，明确教学目标，有序开展教学活动。规划设计是否合理，将直接影响到实验微课教学成效，所以应该明确微课定位，整合学习资源。从实验心理角度来思考和分析问题，坚持任务导向和问题导向，优化诊断实验活动设计，以便于激发学生实验兴趣，促使学生积极参与其中，切实提升实验教学有效性。

2.协调处理微型和全面的关系。在诊断学实验教学法中应用案例模拟法，在发挥微课短小精干优势的同时，注重教学内容全面性和完整性。微课尽管属于微型课堂，但是内容较为丰富，是针对某一知识点制作的微课视频，所以应该保证微课视频的完整性，提供配套的微教学资源，具体包括微教案、微课件、微联系、微点评、微反思等，构建完整的微课教学体系，这样才能确保诊断实验教学原有效应充分发挥，培养学生的自主学习能力和学习习惯。

3.深入挖掘微课视频资源。为了充分发挥微课教学优势，教师需要提升微课结合案例模拟认知和重视程度，结合教学要求深层次挖掘微课视频资源，构建高效实验课堂。课堂上师生共同学习和讨论，鼓励学生勇敢地表达自己的看法，发挥教师的引导作用，帮助学生在实验过程中逐步加深知识理解和把握，进一步拓宽诊断实验教学空间。另外，微课教学中强调学生相互促进、相互帮助，优化诊断实验教学环节，以便于提升教学有效性，培养学生良好的素质能力。

學生观看微视频后，集中回答问题，可以营造良好的学习氛围。推动学习过程公开化，针对其中存在的问题综合分析和讨论，对于其中存在的问题可以由教师指导解决。实验过程中如果有异常问题，也可以寻求其他同学和教师帮助，延伸课堂实验活动的同时，锻炼学生的发散思维，潜移默化中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升教学有效性。在观看微课视频后，节约课堂教学时间，内化知识结构的同时，实现学思结合、行知结合。学生在明确学习要点基础上，有序进行实验活动，逐步完善知识结构，在实践操作中提升实践能力。

诊断学作为诊断实验与基础医学和临床医学过渡的课程之一，在心电图教学中应用微课，可以锻炼学生的逻辑思维能力和临床实践能力，将基础医学中的细胞分子等抽象内容直观化，帮助学生理解和记忆，在潜移默化中促进学生科学、严谨的医学精神培养。微课结合案例模拟的应用，依托于微信平台推送即将讲解的微课内容，明确知识重点、难点和操作方法，优化教学环节的同时，调动学生学习积极性，便于全面提升教学有效性。

四、结论

综上所述，在诊断实验教学中微课结合案例模拟应用，有助于督促学生课前预习，了解知识点。通过列举实际病例，调动学生的学习积极性，加深知识理解和记忆的同时，便于养成良好的自主学习能力。

参考文献：

[1]肖冬，刘河杉，李岱霖，蒙淑玲，王绍菁，何龙飞.基于学生自制微课的植物生理学实验教学模式实践[J/OL].安徽农业科学，2019，29（09）：273-274，277.

[2]娄燕.基于物理核心素养的微课实验教学实践与探索——以《测量金属的电阻率》为例[J].教育与装备研究，2019，35（05）：25-29.

[3]操江飞，朱培杰，黎素.浅析互联网下微课在高校化学实验教学中应用[J].广东化工，2019，46（08）：208.

Abstract：In diagnostic experiment teaching，the application of micro-course combined with case simulation can improve the shortcomings of traditional teaching methods.Strengthen the connection between theory and practice，improve the teaching effect at the same time，help to consolidate the theoretical knowledge learned in practice，promote the comprehensive development of students' practical ability and innovation ability.This paper explores the application of micro-course combined with case simulation in diagnostic experiment teaching，and changes the teaching ideas and methods，which is of far-reaching significance for improving the effectiveness of teaching.

Key words：diagnosis experiment;micro course;case simulation;educational informatization