巧用翻转课堂提升学生阅读能力探赜

姚依雯

摘 要：在语文阅读教学中，学生阅读能力的培养尤为重要，关乎对课文内容的理解、情感的把握、思想内涵的体会。巧妙地运用翻转课堂能够让有限的课堂时间包含更多的内容，让学生的语文学习更加丰富多彩。文章对巧用翻转课堂提升语文阅读教学水平进行探究，以提升学生阅读能力，提高阅读教学效果。

关键词：翻转课堂;小学语文;阅读教学;教学水平;阅读能力;教学效果

中图分类号：G623.23 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）11-0126-02

语文是一门人文性、工具性学科，然而受传统教育理念的影响，语文教学模式单一，学生语文学习积极性不高，影响了语文教学质量的提升。翻转课堂教学模式的引入，为语文教学改革提供了契机，不仅能创新教学方法，还能激发学生学习积极性，提升学生语文核心素养。教师应大胆尝试和巧妙运用这种教学模式，让语文阅读教学内容更加丰富，方式更加新颖，目标更加明确，力求促成学生阅读能力和学习成绩的提升。

一、语文阅读教学存在的问题

（1）学生在生僻字的理解上存在问题。阅读能够帮助学生认识更多的字、词、句，掌握更多修辞手法。许多学生在阅读过程中碰到生字生词的时候束手无措，不懂得如何利用字典等工具书。殊不知，在阅读过程中学习生僻字也是增加词汇量的有效方法。在实际阅读过程中，学生遇到不懂的字词就容易产生抵触心理、畏难心理，阅读难以坚持下去。（2）学生缺乏阅读耐心。部分学生缺乏阅读耐心，对篇幅较长、字数较多的文章，极易产生抵触心理。学生对阅读产生抵触心理，对阅读后的习题就更不愿意做了。据调查显示，53.7%的学生难以坚持从头到尾、认真仔细地看完一篇文章，阅读的持续性较差。（3）阅读过程中缺乏有效的指导。在课堂阅读教学中，教师难以同时兼顾到每个学生的学习情况，只能采取适用于多数学生的教学方法。然而在实际阅读过程中，每个学生都有自己的独特问题，这种教学方法在问题的解决上缺乏针对性、差异性。在课外，教师难以给予学生更多的辅导，导致学生课外阅读质量不高，效率低下，不能取得应有的教学效果。

二、翻转课堂的优势

（1）实现学生阅读一对一指导。采用翻转课堂的教学模式，能实现学生阅读一对一辅导，无论是在课堂，还是在课后，都能使学生得到及时有效的帮助。在这种新型教学模式中，教师的讲解方式和课堂地位发生了根本性变化。阅读教学也从对文章的全覆盖式讲解转变为答疑式讲解，教师可根据学生不同的学习基础、在线答题的质量决定是否要对文章进行系统性的讲解。而对存在问题过多的学生，可进行反复辅导，使阅读教学更加精练简洁。学生在课后阅读过程中，如有疑惑可以随时向老师请教，由此实现阅读教学阵地的转移。教师要制订科学合理的阅读计划，从篇幅短的文章到篇幅长的文章，从有拼音注释的文章到纯文字文章，做到循序渐进。这样，不仅能够提升学生的阅读速度，还能让学生在阅读过程中学习文章的写作手法、理解文章的中心思想。（2）化被动阅读为主动阅读。翻转课堂转变了教师和学生的角色定位，能化学生被动阅读为主动阅读。学生可以根据自己的学习进度和接受能力控制视频的播放速度，能够反复对重点内容进行消化吸收，将传统的被动学习转化为主动学习。采用翻转课堂的教学模式，能够吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性。在教师的引导下，学生能够学会用字典等工具书查阅生字、新词，掌握文本阅读的分析方法。阅读能让学生受到人生启迪，丰富生活阅历，对生活有更深刻的思考。（3）阅读资料更加广泛。翻转课堂可有效利用网络资源，使阅读资料更加广泛。此外，不同学校的语文教研组还可以组成联合教研组，收录优秀的课外阅读资料，制定详细的阅读教案。学生阅读能力的提升需要一点一滴地累积，通过对精品文章的自主学习，学生能在阅读中收获更多的知识。（4）实现在线答题。翻转课堂可实现在线答题，及时反馈学生的学习成果。针对个别学生阅读不深入、走马观花等情况，教师可设计相应的问题，让学生在线答题。这样，能迫使学生静下心来，认真完成阅读任务。教师要督促学生对陌生的字词进行自主学习，以不断丰富学生的词汇量。

三、巧妙运用翻转课堂

（1）加强不同地区、不同学校之间的联合。翻转课堂能够有效平衡我国不同地区的教学资源，实现协调发展。翻转课堂的运用不可能孤立存在，以一个学校语文教师的力量难以完成。通过视频课程指导学生阅读技巧和阅读方法，将整篇阅读划分层次，再对不同的层次进行分析，不同的教师有不同的教学心得，将优秀的阅读方法集中起来，可以让学生选择一种最为适合自己的方法。教师可综合各学校优秀教学资源，采用PPT的形式，将书本上的内容呈现到显示屏上，让学生提前进行预习。在预习之前，教师可提出几个引导性的问题，让学生带着问题进行阅读。采用这种教学方式，能吸引学生的注意力，避免阅读的盲目性。（2）提高教师的执教能力。翻转课堂的运用，需要教师花费更多的时间进行备课。如何将教学内容浓缩为十几分钟甚至几分钟的视频，如何巧妙地设置问题，都需要教师认真思考。因此，只有提高教师的执教能力，才能更好地发挥翻转课堂的教学作用。翻转课堂教学模式的运用，重在让学生树立阅读的信心。而阅读重在积累，只有制订科学合理的阅读计划，才能提高学生的阅读效果。翻转课堂教学模式的运用，需要教师具备PPT制作、视频制作等信息技术技能，同时还需要教师转变教学观念，让学生掌握学习进度，以突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。学生接受知识的能力不同，翻转课堂能够让那些接受能力弱的学生反复学习，通过投入更多的时间和精力达到学习目标。教师要做好从全篇讲解到重点讲解的过渡，把课堂上的时间更多地交到学生手中，通过反复多次的阅读，让学生能够有更大的进步。（3）家长应当积极配合。翻转课堂的应用使远程学习成为可能，通过视频连线、在线答题等方式，能够督促学生自主学习。然而，部分学生自制能力较差，难以按时完成阅读任务。因此，家长要加强监督和管理，让孩子合理利用电子产品进行阅读，杜绝心不在焉、用电子产品玩游戏的现象。

总之，在语文阅读教学中，学生阅读能力的培养尤为重要，关乎对课文内容的理解、情感的把握、思想内涵的体会。巧妙地运用翻轉课堂能够让有限的课堂时间包含更多的内容，让学生的语文学习更加丰富多彩。语文翻转课堂的运用应加强不同地区、不同学校之间的联合，要提高教师的执教能力，还需要家长的积极配合，这样才能有效提升学生的阅读能力。

参考文献：

[1]吕舜昌.微课程在小学语文阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学，2018.

[2]李现萍.翻转课堂模式下的小学语文课外阅读教学研究[D].山东师范大学，2018.

[3]周雪.小学语文阅读类微课的设计与应用研究[D].重庆师范大学，2016.

[4]胡亚青.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[D].福建师范大学，2015.