基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考

袁芝?

摘  要：高中阶段化学也属于重要的一门学科，实验是化学学科的基础，因此在当前素质教育不断深化的背景下教师应重视培养学生的学科核心素养，这也是未来教育发展的必然结果。为了发展学生学科核心素養，接下来笔者就学科核心素养的内涵、当前高中化学教学实践存在的问题以及基于学科发展核心素养的高中化学教学实践与思考3个方面着手分析，以期能达到预期的教育目标。

关键词：高中化学  学科核心素养  实践与思考

中图分类号：G64   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0145-02

近年来经济全球化的快速发展，很多都不再以提高学生的学习成绩为教学的主要目的，而是着重培养学生的学科核心素养，社会各界都在为提高学生综合素质做出努力。高中化学学科是高中阶段的一门学科，因此教师如何发挥该学科教学实践的作用提升学生的学科核心素养就成为广大教育者应深思的问题。

1  学科核心素养的内涵

核心素养指的是每个学生都应该具备的共同素养。无论是哪个成长阶段都离不开核心素养的支撑，从内容上来说化学核心素养指的是掌握基本的化学知识与化学应用实践技能以及端正的学习化学态度。从功能上分析，化学核心素养指的是在学习丰富的化学知识中掌握与化学原理有关的知识，并将其应用于化学实践中，尽可能创造更多的个人价值。

从传统的化学课堂来看，教师过于重视强化学生记忆基础的化学概念、公式与化学方程式，不重视发挥学生的个人实践能力，最终也会让部分学生形成古板的学习思路，对化学学科的知识不求甚解或一知半解，这并不利于学生学习。因此，教师在教学中发展学生的化学素养也能起到培养学生创新意识的作用，这也能不断提高学生的实践能力，帮助学生形成与社会主义核心价值观相符合的人生观。

2  当前高中化学教学实践存在的问题

2.1 缺乏创新意识

化学学科具有很强的创新性，化学元素与反应条件的差异也会得到不一样的化学反应结果[1]。但是当前我国高中化学教育并没有完全进行改革，很多教师仍然深受应试教育的影响，过于重视让学生记忆教材知识，不重视培养学生的创新能力，最终学生在学习的过程中也仅是机械式地套用公式，最终也就达不到学习的目的，严重影响课堂教学效果，并不利于发展学生的核心素养。

2.2 能力评价比较单一

教师要想发展学生的学习积极性，因此，在发展学生的核心素养时要在保证学生学习效果的基础上采取科学的评价体系。当前教师考评学生学习能力主要是以考试为主，但是这种考评方法忽略了该学科的基本属性，其主要建立于科学实验上，若教师不重视从实验设计、操作以及创新等方面评价学生，那么这样的评价方法也是极为不合理的。教师无法科学评判学生综合能力的发展情况，因此也就不可能进行教学改革，这也是无法提高学生核心素养的关键。

2.3 实验能力不足

当前教师在高中化学教学中极为重视培养学生的实践能力，尤其是在无机化学这部分的内容中，其中蕴含了很多的实验教学内容，这也能最大程度地提高学生的操作能力与实验能力。但是从实际的教学来看，很多教师过于重视给学生传授理论知识，不重视指导学生学习课本以外的知识，害怕学生在实践中失败可能会造成不良后果，不敢让学生动手进行实验，最终也会导致学生的实践能力不足，很难提高学生的核心素养。

3  基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考

3.1 创设生活情境，培养学生创新思维

知识来源于生活并应用于生活。传统的高中化学教学中教师仅注重给学生讲解教材上的知识点，不重视现实生活中化学现象的真实情境，这也是影响课堂教学效率的关键，并不利于学生形成良好的核心素养[2]。因此教师在课堂教学中要主动结合生活实际构建贴近生活的情境，活化化学学科的知识，便于学生接受与理解。比如说，在学习简单的有机物——甲烷这部分内容时，我们知道这个物质的表达式为CH4，为此笔者构建了同学们熟悉的生活情境，将甲烷当作可燃性气体中的一种，该气体也被我们广泛应用于煤气或天然气，以同学们熟悉的厨房进行举例，给同学们提出问题，让同学们思考：“CH4的颜色、气味、特性是什么？”学生可于放学回家后走进厨房观看天然气燃烧的状态，闻一闻其味道，如此也能快速地找到这些问题，这个过程中学生还可能会产生气体的疑问，比如CH4能不能溶于水、是否有毒等。化学学科核心素质重视培养学生手脑并用的能力，因此教师可通过抛砖引玉最大程度地提高学生探讨能力，以此培养学生创新思维。

3.2 重视实验教学，提高学生实践能力

高中阶段的教学实践对实验的要求相对要高一些，且高中3年的化学学习中实验内容占大部分，因此需要教师给学生演示并带领学生动手进行操作[3]。化学学科的知识点相对抽象，其与其他学科的知识相比有一定的差别，因此教师在课堂教学中需要通过实验给学生直观体会，从而体会化学知识的意义与表现，如此才能取得良好的教学效果。可见，教师应重视理论与实践知识的联系，在学生掌握基础化学知识的基础上引导学生做实验，逐渐培养学生对化学概念与知识的认知，从而有效提高课堂教学质量。通过实验教学学生在这个过程中也能快速、牢固地掌握所学的知识点。

除了教材中规定的实验之外教师也可以组织学生以教材中的实验为基础进行适当的拓展。学生在观察实验的过程中结合自身的掌握的知识进行推理，通过实验验证自己的结论，如此也能提高学生动手操作能力的同时又能开拓学生思维，促进学生创新能力的提高。比如说在学习钠有关的知识点时笔者通过实验帮助学生加深对钠化学性质的理解，学生在观察这个化学反应的过程中也能进一步思考金属与酸化物质的化学反应原理，提高学生的思考积极性，强化学生对化学反应的理解。

3.3 合理利用多媒体，促进学生发展

高中阶段化学教学中的知识点比较复杂且庞大。学习在学习无机化学这部分内容时需要掌握各种元素的基本属性、常见元素形成的化学物质与化学反应的关系等。有机物的结构是相当复杂的，对培养学生的抽象思维与空间想象能力要求都比较高。若教师在教学中过于注重让学生进行记忆式的学习，那么学生也只能勉强应付考试，并不能起到发展学生化学素养的作用[4]。由此，笔者在教学中利用了多媒体教学，将原本枯燥复杂的知识点转化为形象且富有吸引力的内容，最大程度地提高学生的学习效率。比如在学习化学反应这部分内容时笔者以动画演示的方法给学生展示了形象化的实验，让学生能直观体会化学反应。如此也能让学生加深对化学实践的认识，强化学生对化学原理的应用与理解。

4  结语

综上，教育者应意识到在高中化学教学实践中发展学生学科素养的必要性与重要性，将培养学生的核心素养当作教学工作的重点内容。可见，教师应与时俱进，及时更新教学方法与教学观念，重视学生全面发展，以教材内容为基础帮助学生构建完善的知识体系，如此也能让学生综合能力得到提高的同时也能提高学生的核心素养，从而促进学生全面发展。

参考文献

[1] 胡先锦，胡天保.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].中学化学教学参考，2016（7）：4-7.

[2] 王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016，2（20）：162.

[3] 毕淑娟.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].考试周刊，2018（5）：151.

[4] 刘正富.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].考试周刊，2017（69）：158.