石家庄高校优质体育课程资源现状研究

王永良 雷莉莉 黄凯轩 李光 程建琴

摘  要：各个高校的优质体育课程资源在体育课程系统中有着重要和突出的位置。高校须因地制宜地开发和利用各种体育课程资源，建立以学生为中心的课程体系，充分发挥教师和学生的作用，完善高校体育课程设置，推动高校体育教学改革，以提高高等教育的人才培养质量。本文以石家庄高校的优质体育课程资源为研究对象，重点突出发展现状和目前存在的相关问题，同时针对存在的问题，给出一些开发优质体育课程资源以及维护优质体育课程资源的方式方法。

关键词：高校  优质  体育课程资源

中图分类号：G807.4                               文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2020）03（c）-0150-02

1  特色课程和优质特色体育课程

所谓的特色课程指的是学校依据教育部颁发的关于素质课程开设的相关要求，在本校范围之内，为学生开发的一系列和传统课程有区别的教学课程，具有鲜明的时代特色，兼顾前瞻性和实用性。特色课程的开设是学校充分行使办学自主权的一种体现。而在这之中，特色体育课程作为进一步贯彻我国体育事业发展战略的重要教学形式，是优质体育课程的代名词。不仅为国家战略服务，更为学校的特色教育发展服务。石家庄部分高校均在积极开展特色体育课程和优质体育资源的项目整合。本着健康第一和终身体育的时代理念。在课程的开设当中突出休闲娱乐和健身2个重点，同时大胆引进一些时尚和前卫的体育项目，开发一些符合学生自身特色的娱乐性课程。在充分改造民族传统体育和民间传统项目的基础之上，发挥自己的特色和优势。在一定程度上丰富了新时期高校体育课程体系，具有非常鲜明的时代特色和大学生活氛围。校园当中的体育文化的打造同时也在塑造着一个学校的形象，而良好的校园形象无疑是学校的一笔无形资产，是校园文化生活进一步丰富的催化剂。

2  石家庄高校的优质体育课程开展中的问题

2.1 课程内容不够丰富，不成体系

作者在调查的过程中发现，石家庄高校在体育课程的开设上普遍是积极且广泛的，学生每周的体育课时间在2～4节课之间。绝大部分学校都能够按照一定的教学计划对于体育课程进行合理的规划和开展。但是，这其中也存在着一些问题：从整体内容设置角度来看，体育课程主要进行的是“田、径”两方面的教学工作，辅之以一些球类运动和传统体育运动，用学分制和俱乐部制来进行限定，这在一定程度上限制了学生自我选择权的发挥。同时部分学生在选择的过程当中会倾向于选择简单容易好通过考试的课程来进行学习，往往也忽视了课程设置多样化的本意。在石家庄的部分高校，体育课进一步压缩成仅仅为跑步课、锻炼课，甚至是自由活动课。连基本的体育课程教学难以保证，更不要说优质体育课程资源的建设和发展了。

2.2 考核机制落后流于形式

体育课程作为高校日常课程建设体系的一部分，这人也适用于高校对于学生的一般性评价体制。从目前石家庄市体育课程的评价体系来看，尤其是一些开设优质体育资源课程的学校，虽然课程有一些特色较普通的体育课程，也处于重视地位，但是在评价体系和机制上，一律以分数作为标准，以签到率作为基础，成为衡量学生参加体育课程积极性和态度的重要标准，但是无法衡量出学生对于优质体育课程资源的吸收和把握程度。往往因为太过于刻板，而产生一些不公平的现象。

2.3 学校和学生的重视力度不足

体育课一直以来处于一个尴尬的地位，而就目前的高校优质体育课程开展情况而言，均围绕着绩点考核制和学分本位制。学生对于体育课程往往不够重视，这不仅会让体育课形同虚设，也会让一些优质的体育课程资源无法物尽其用，造成不必要的课程资源浪费。而从学校角度来看，一味追求较高的就业率是现在很多高校的工作重心和方向。而优质体育课程的配置和研发自然不是高校考虑的重点环节，这也在无形当中让优质体育课程资源扩充的规模大打折扣，让优质体育课程资源无法在高校当中形成合力，起到的作用微乎其微。而优质的体育课程资源，不仅能够强健学生的体魄，还能培养起学生的体育热情和激情，在一定程度上对于提升学生未来的综合能力和素质健全具有不可替代的作用。然而学校方面并没有充分意识到这一点，对于优质体育资源的开发和利用包括体育课程的设置和规划都缺乏系统性，缺乏关注度。

3  开展高校优质体育课程的的策略

3.1 优质体育课程资源要体现出个性化和多样化

在课程体系的设置和构建上，要将重心放置在课程的个性化和多样化等2个考察维度上。2个特性相辅相成才能搭建起优质体育课程的完整框架。具体来看，需要先扩大整个优质课程体系：使它们能够从学生的实际角度出发，兼顾健身价值和趣味性。可以先形成特色的体育课程体系：（1）引进时尚运动项目课程：体育舞蹈、拉丁舞、瑜伽、街舞、形体健美等。（2）新兴休闲娱乐课程：野外生存、定向越野、户外拓展、轮滑、攀岩、垂钓、飞镖、门球、高尔夫、极限运动、击剑等。（3）民间游戏、民族传统体育改造项目课程：角斗士运动、中国式摔跤、舞龙、武术、腰鼓、舞狮、踢毽子、秧歌等。（4）国外武技课程：拳、空手道、自由搏击、跆拳道等。（5）文化益智课程：象棋、围棋、国际象棋等。（6）人文关怀下的弱势群体（ 病、残、胖、弱等学生群体） 保健课课程：有氧運动、健身气功、太极拳等。这些课程在开设过程当中体现出了特色，还能够彰显浓厚的人文关怀，受到了学生的普遍欢迎。从某种程度上来说，这些特色课程就是优质体育资源发掘的方向和框架。

3.2 优质体育课程资源的开发需要专业化

列举了上述众多的优质体育课程项目。接下来需要做的工作，就是围绕“开源”来进行，与相关部门、社会各界一同做好课程开设的对接工作是确保优质体育课程教学质量、完善优质体育教学资源、培养学生运动积极性的重要基础，而在开源的过程当中，专业化无疑是其中最重要的指标和标准。以民间游戏民间传统体育改造项目课程为例：这其中的中国式摔跤、秧歌等一些项目，不仅是体育课程，某种意义上来说，也是一种文化继承项目。那在开设相关课程的过程当中，就需要充分调动学校外、社会内的力量来进行。需要寻找一些相关传统体育项目的继承人或者是相关文化项目的非物质文化遗产传承人，邀请他们对该项目的课程化改造进行全面的体系化编订。

3.3 体育优质课程资源的运作有赖于良好的机制

优质的课程资源想要真正发挥其作用和意义有赖于良好的运作机制。这个运作机制主要是课程选择机制及有效的课程考核机制两部分组成。所谓课程选择机制，主要体现在：优质体育课程是由谁来进行选择，是以学校为主导还是以学生为主导，如果以学校为主导，如何更好兼顾学生自主的意愿，如果是学生以主导，又应该采取何种方式，让学生的意见充分表达。解决上述问题就需要从硬件上开发一套完整的体育选课系统，能够承担全校所有学生的体育选课任务。甚至可以通过测试，评估适合每个学生学习的体育课程。在软件方面，需要做好相应的调查，定期在校园内进行意见汇总。充分征求学生的意见和建议。同时，在课程考核机制的设定上，需要制定出一套既能检测出学生真实体育水平也能个性化展现学生体育天赋的标准体系。坚持日常表现和最终考试相结合的原则，针对不同学生的不同能力，进行区别式打分，个性化评分，并能将每一项指标进行充分量化，让学生对于体育课程产生兴趣。只有这样，才能够让优质体育课程资源在最大程度上发挥它的作用。

参考文献

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