职业学校实施网络教学面临的问题与对策

王富宾 钟志通 董红梅

摘  要 针对我国2020年新型冠状肺炎疫情的爆发，包括职业学校在内的大中小学都采取了网络教学的方式，使学生在家也能接受到教育教学，保证“停课不停学”。分析当今网络教学相对传统教学的优势，以及职业学校进行网络教学所面临的问题，提出提高职业学校网络教学质量和效率的对策方法，可为职业学校进行教育改革和提高办学水平提供一定借鉴。

关键词 职业学校;网络教学;MOOC;微课;实训室;家庭教育;互联网+教学

中图分类号：G712    文獻标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）18-0052-03

Problem and Countermeasure Faced by Vocational Schools in

Network Teaching//WANG Fubin， ZHONG Zhitong， DONG Hong-

mei

Abstract in view of the outbreak of new type of coronary pneumo-nia in China in 2020， primary and secondary schools， including voca-

tional schools， have adopted the way of network teaching， so that

students can also receive education and teaching at home， and ensure

“no suspension of classes”. This paper analyzes the advantages of

network teaching compared with traditional teaching， and the pro-blems faced by vocational schools in network teaching， and puts for-

ward countermeasures to improve the quality and efficiency of net-work teaching in vocational schools， which can provide a certain reference for the education reform and school running level of voca-tional schools.

Key words vocational school; network teaching; MOOC; micro lec-

ture; training room; family education; Internet + teaching

1 前言

随着新型冠状肺炎的突然爆发，居家隔离成为全体人民生活的常态。党中央作出指示：“疫情就是命令，防控就是责任。”为了使职业学校的学生能够按期学习、完成相应理论教学安排，网络远程授课这一形式是目前最好的教学方式。在正常的课堂教学中，面对面授课是传道授业的主要形式和基本方法。而在疫情期间，为了做到人员隔离、不接触，网络教学则取代了面对面的课堂教学，成为教学的主要形式。

2 网络教学的优势

网络教学不受空间、时间限制  在疫情期间，学生分布在全国各地，全部实行封闭式管理，教师和学生都十分关心在不能按期开学的情况下是否会影响到学习进度和成绩，毕业班的学生还关心是否能按时毕业等问题。面对这种情况，网络教学就可以很大程度上解决这一担忧。

与传统的面对面课堂教学相比，网络教学的最大优势在于可以突破空间、时间的限制，能让教师和学生更自由地安排授课地点和时间。一方面，网络教学与课堂教学的内容相同，如多媒体课件演示、听取教师的语音讲解等，二者之间是基本相同的;另一方面，网络教学还具有一些课堂教学没有的优势，比如学生可以利用网络自行查阅听课过程中不了解的内容，也可以采用截屏、录屏的方式记笔记，从而使学习过程更快捷、更方便。而且，整个授课内容和教师的讲课过程，都可以用电脑硬盘等介质保存下来，以保障学生在课后复习;或者对课上有些地方没听懂等需要重新学习时，学生能够重复观看教师的讲课回放以及查询笔记。一些比较成熟的网络平台，如钉钉、腾讯等，都可以直接保存授课的音视频，这是在平时的课堂教学中无法做到的。

网络教学利用大数据更加容易  一直以来，网络教学只是作为课堂教学的补充形式存在的，但是随着网络技术的不断发展和信息时代的到来，教师和学生正在逐步接受这种新的教学方式，在课堂教学中一定程度地利用了网络平台的授课教学，为课堂教学服务。实际上，这几年也在大力发展线上教学，一批批MOOC、微课都在上线运行，一些学习能力较强、有更多学习动力的学生会主动选择那些他们感兴趣、对他们有帮助的课程进行学习，以便提高自己的综合任职能力，也取得一定的学习效果，但这和在线网络教学还是有一些区别的。

MOOC、微课一般都是事先录制好的内容，缺少实时性和互动性，而网络教学则更具有实时性，互动性不亚于课堂教学。网络教学还有一个较大的优势，那就是可以利用强大的互联网资源，将各种授课资源以及学生信息进行整合。教师和学生都可以通过网络这个平台，借助网络大数据，充实课程内容和学习资料，从而进一步提高教学效率。可以说，平时的网络教学是课堂教学的有力补充，而在疫情期间已经成为教师授课的主阵地。

网络教学搭乘了信息技术快车  在网络教学中，教师通过各网络教学平台的信息技术，可以更好地了解学生的学习情况和进度。例如，有的网络平台能够通过学生观看课件的时长，计算学生一周或某个时间段的学习总时间;通过对每个学生的各种学习数据进行量化，可以了解每个学生的学习习惯是否良好、掌握知识是否扎实等。此外，一些在线网络平台的软件还能够利用在线签到等方式统计学生的到课率、是否听课学习、学习时长等，从而在一定程度上确保了学习效果，客观上也能对学生学习起到监督的作用。

3 职业学校开展网络教学面临的问题

在疫情防控期间，由于学生无法返校，各类学校进行网络教学也就非常有必要。但是对于职业学校来说，因为教学有着其自身的特点，所以在实际进行中难免还会受到很多因素的制约。

专业课程实作无法实现，授课无法达到预期目标  职业学校教学的目标是培养适应第一岗位任职需要的应用型人才。与其他类型学校相比，职业学校培养的学生除了要具备专业的理论知识，还需要具有面向任职岗位的专业技能，包括熟悉设备的性能和整个系统的工作过程、工作流程等。在平时的教学中，除了专业理论授课的教室，还有各种各样的实训室，利用各种软硬模拟设备进行针对性的仿真操作训练以及演练等，这对学生熟悉工作岗位、工作环境具有重要的作用。但是采用网络授课，学生基本都是在家里进行学习，没有实验场所，更没有仿真模拟器材，所有的课程学习都只能以听教师讲述和观看多媒体为主，无法亲手操作，更难以亲身体会，使得教学质量很难得到保证。

教师网络授课经验缺乏，网络授课条件受到限制  在一般情况下，职业学校课程教学都有专门的教室或实训室、模拟室，采取面对面讲课的形式进行。近年来，职业学校也开展了信息化校园建设，虽然也有一些课程进行网络化建设，录制了一些MOOC、微课，但只是用于辅助教学，供学有余力的学生课外补充相关的知识，并没有纳入正常的授课中，也不是院校教学的主要手段。教师还是更习惯教室、黑板、幻灯片的传统课堂教学，对于通过网络直播的形式进行教学没有经验，往往是临机受命、仓促上阵，使得课堂师生互动和网络教学的质量都大打折扣。另外，从学生的角度考虑，因疫情的原因，大部分學生在家里没有相关的资料，而且部分学生在偏远乡村，学习设备性能较差或者网络不稳定等，使得网络授课无法顺利进行。

网络教学课程内容安排不够合理，缺乏统筹设计  据调查，有的学校在疫情防控期间实施的网络教学，完全按照在校学习期间的教学日历排课，也就不存在重新排课的问题。但职业学校因为受到专业课的特殊性和实训材料等众多因素的限制，不能所有的课程都能实施网络教学，只能是选择部分课程进行网络教学，所以在课程设置、课表安排等方面都需要重新进行规划。这就使得学生在网络学习过程中，只能学习院校课堂教学时的部分内容，缺少整体性和连续性。另外，因为网络教学必须利用各种电子终端，要长时间面对电脑、平板或者手机的电子屏幕，在一定程度上对教师和学生的健康产生影响。

4 提高职业学校网络教学质量和效益的对策

针对职业学校在疫情防控期间开展网络教学存在的上述问题，必须在做好各种情况调研的基础上，结合学生实际存在的问题和职业学校现有的师资能力，科学地安排网络教学课程时间，合理选择网络授课内容，整合并利用好已有的资源，提升教师网络授课水平，提高网络教学的效率，保证网络教学质量。

科学设置教学内容  在整个疫情防控期间，职业学校要制订好网络教学的实施计划、实施方案，合理调整、统筹安排，以便提高教学效率，保证网络教学质量，完成教学任务。职业学校教务处要根据当前情况，调整疫情防控期间的教学日历，打破原有课程的计划安排，科学选取可以进行网络教学的课程。将基础课程和不需要使用实训设备、没有特殊要求的专业课程调整为网络教学课程，这样学生就可以在没有模拟实训材料保障的条件下也学好这部分内容，对疫情过后重返学校学习专业课程打下良好的基础。这样既可以保证完成本学期学习计划，又可以提高网络教学的效率。

充分做好课前准备  因为是网络教学，在上课时影响因素相对较大，特别是容易出现设备、平台软件故障，或者网络不稳定、断网等意外情况。因此，进行网络教学的教师必须做好各种课前准备。首先需要积极调整心态，要充分完成从传统的面对面上课到网络课堂的转变。电子终端中各种新闻信息、游戏、广告等会不时地弹出来，使得学生很容易分散注意力，出现溜号、开小差的情况，不注意学习教师的讲课内容。对此，教师必须要有充分的准备，在多媒体课件准备、上课时语言的生动性等方面多下功夫，吸引学生注意力，确保学生能够认真听课。

此外，因为是网络教学，必须要用到电脑等设备，所以在上课之前，教师一定要对设备和网络进行必要的调试。比如：整理好电脑的各种软件，尽可能地防止出现蓝屏、死机等现象;测试网络的稳定性和网速是否满足音视频的流畅性要求;检查麦克风、摄像头、音箱是否正常，学生能否听清楚;充分熟悉平台直播软件的各种功能和操作使用方法等。这些都是保证网络教学能够顺利进行的基础条件，必须做好充分的准备。

把控网络教学节奏  在网络教学条件下，教师无法做到对课堂的全面掌控。例如，因为不能让每个学生都开着摄像头和麦克风，无法看到每一个学生的一举一动，不知道他们是否在认真学习，能否跟上教师讲课节奏等，也就无法像在教室上课时那样进行课堂管理。因此，教师必须注意把控好上课进度和课堂纪律。首先，教师要确保授课环境，背景要简洁、安静无杂音，让学生就像在教室一样，有非常正式的感觉。其次，在个人形象方面，教师不能因为是网络教学就随随便便，最好和课堂教学时着装类似。如果是在家里从事网络授课，万万不可过于随便，不能穿着睡衣、不修边幅地进行网络教学，以免给学生造成随便、不正规的感觉。此外，教师在网络教学中也可以通过课件展示、肢体动作、风趣的语言等一些较为直观的讲授方法和情境教学法，让学生有身临其境的感觉，更容易实现对网络课堂的把控，从而也能增强授课的效果。

体现学生主体地位  发挥学生的课堂主体地位，不论是传统的教室教学，还是网络教学，都是必须要高度重视的问题。注重学生的课堂主体地位，能让学生有强烈的参与感，学生也能更加积极踊跃发言、回答问题，或者是提出自己的观点、疑问，同时能跟紧教师的讲课思路，提高学生参与网络教学的热情。教师可以利用网络平台软件的各种功能进行课堂互动，如让学生连接麦克风回答问题、发表观点，利用软件设置选择题或判断题，学生可以通过客户端点击来回答问题，也可以发放简单的电子试题，让学生在平台内或平台外进行答题。有的网络平台还可以提供问题正确率，并进行易错项分析，使教师很好地了解学生对课程知识的掌握程度。在学生答题后，教师可以根据这些统计结果选择性地进行讲解，给学生答疑解惑，并适时地补充课程教学资源。还可以利用平台的各种功能实现学生签到，对学生提问、布置作业，引导学生讨论问题、在线答疑、头脑风暴等互动式网络教学，也可以在一定程度上减少学生的偷懒行为，使学生放弃只要听听就能过关的想法，确保网络教学质量稳步提升。

发挥家长监管作用  在传统的教学中，教学活动只是涉及教师如何教、学生如何学两个方面，想要提高教学效率和教学质量，也只需从教师和学生两个方面入手。但在疫情防控期间，考虑到学生大多都是在家中进行网络教学的，没有学校班主任的管理，又是疫情防控期间，学生难免会产生懒惰的思想和行为，因此在疫情防控期间的网络教学还需要考虑家长这个因素，要将家长纳入网络教学体系当中，对学生的上课进行一定的监督和管理，发挥好家长在网络教学中的作用。实际上，家庭教育是学校和社会教育的重要依托，同样也是培养人的重要场所，对学生的成长有着巨大的影响。但因种种原因，当学生进入职业学校后，家庭教育往往会缺位。所以，在疫情防控期間，学生居家学习，学校和教师要充分利用好这个机会，在学生学习过程中积极发挥家长的作用，注入家长的重要因素，让家庭教育回归到学生成长的过程当中，形成学校教育和家庭教育的合力。

5 结束语

针对此次新型冠状病毒疫情对学校教学造成的影响，职业学校必须按照上级部门要求和指示，积极应对，做到“化危为机”。这就需要根据职业学校教育的特殊性，客观分析在组织和实施网络教学中存在的实际问题，结合网络教学内容设置、课时调整、课程考核等，科学制定符合职业学校自身实际的网络教学组织方案，保证学生在线学习的学习效率和质量。同时，职业学校还需要考虑学生回校后课堂教学与网络教学内容衔接问题，推动线上教学与线下教学的深度融合，大力推进教学改革，引导教师转变教学理念，发展“互联网+教学”模式，增强教师信息化应用能力，建立“互联网+教学”的常态化机制，为教学水平的大幅度提高奠定基础。

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