新课改下高中语文作文备考浅谈

晏文婷

【摘要】高考是学生学业的重要分水岭。多年来，学生、家长、教师以及社会各行各业对高考的重视程度高于任何形式的全国统一考试。竭尽所能地让高中生在高考中取得理想成绩，进入理想高校，是家长们和老师们的任务之一。语文作文在语文学科的高考试题中所占分值较高，语文老师和高中生充分关注，积极备考，必然能在作文领域获得高收益和高回报。基于此，笔者结合个人的教学经验，探究在新课改背景下高中语文作文备考的策略。

【关键词】新课改;高中语文;作文备考

在新课改不断深化的背景下，素质教育理念成为教师教学实践的重要指导思想，整个教育行业也产生了翻天覆地的变化。于高中语文教师而言，传统单纯重视课内知识传递的教学思路不复存在，更重要的是关注学生的语言运用和词汇积累，注重学生长期发展和综合素养的提升。高中生经由多年的语文系统学习，在词汇量方面储备充足，经由多年的生活经验和阅读学习，对人生也有独特的感悟。在高中语文作文备考中发挥学生的创新思维和个性色彩，积极备战语文作文，往往可以取得理想的效果。

一、新课改对高中语文作文的新要求

第一，基于多角度观察生活的写作。高中生经由多年的学习和生活，具备观察生活、感悟生活的基本能力，对自然社会和个人的人生也具备一定的思考，新课改高考作文提出的新要求中强调学生要具备多角度观察生活和感悟生活的素养，能理性思考问题并分析问题。基于此，语文老师在引导高中生积极备考语文作文时，需要下意识地培养学生感悟生活之美的能力和习惯，将日常生活的真实体验在个人的思考和加工下，变成有生命力的作文素材。

第二，基于积极向上和正能量的写作。高中生作为即将成年的青年群体，需要对个人的观点和看法负责，积极传递科学和理性的精神。新课改背景下，高中语文作文倡导真实、健康、积极的写作主旋律，但部分学生在表达个人的想法时缺乏理性的思考和缜密的表达。语文老师需要倡导学生个人的写作核心观点，必须积极向上且能教育和鼓舞他人，能传播和弘扬正能量，坚决杜绝在高考作文中有消极情绪、批判社会主义和侮辱先烈等错误的价值观出现。基于此，在备考作文的过程中，语文老师需要引导学生用正确的世界观、人生观、价值观表达观点，具备一定的是非辨别能力和对错区分能力，实现积极向上的文章写作。

第三，基于个人特长和兴趣自主写作。新课改背景下强调学生在写作时基于个人的特长和兴趣，实现个性化的写作和创意化的表达，在日常生活和学习中多思考，多表达。近几年的高考作文以倡导自主拟题为主，鼓励学生写出有新意、有创意的文章。基于此，语文老师带领学生的作文备考实践中，不能以模板限制住学生的写作发挥，而是要充分尊重学生的特长和兴趣，给予学生自主发挥的空间，往往能写出令人眼前一亮的优秀作品。

第四，基于多样文体训练的写作备考。学生在备考阶段不能集中在一种文体形式的写作练习中，而是要做到面面俱到，合理应对。进行论述类文章的写作时，需要广含评论、随感等文体形式;进行实用类文章的写作时，需要广含提要、自荐书、读书报告等多文体的内容;进行文学类文章的写作时，需要广含诗歌、散文等文体形式的内容，让学生涉猎多样文体的学习并学会自评自改，未来在工作和生活中必然能应用到文体训练的内容，关乎学生长远发展和综合素养的提升。

二、新课改下高中语文作文备考策略研究

第一，引导学生关注生活，正视社会热点。近几年的新课标高考作文倾向于对社会热点问题和社会世道人心的关注，作文命题的实事性色彩突出，是激发高考生认真写作、表达观点的重要方式。例如，2013年高考北京卷高考作文是“文学家与科学家探讨爱迪生与21世纪的手机"，就是源于2013年5月17日莫言、杨振宁与范曾在北大进行的对话，2019年高考全国语文卷是基于北京冬奥会倒计时1000天的主题写作等等，在语文作文备考时多以社会热点话题和材料为基础组织学生讨论和表达真实感受。语文老师针对学生的书面表达或语言表达给予点拨和指导，可以让学生在面对此类话题的作文要求时学会整理个人的写作思路，科学表达个人的观点。

第二，引导学生强化文体，凸显文体特征。语文作文备考过程中需要强化文体练习教学，凸显各个文体的特征。新课改下的语文作文评分细则中明确指出，要具备严格的文体意识，倘若是议论类文篇就要有三分之二以上篇幅的议论性文字，倘若是记叙类文章则要有三分之二以上的记叙性文字，否则即“四不像”的文章。整体而言，摻杂记叙和议论且难以分清文章的文体的作文分数不会超过40分。例如，高中语文必修2“亲近自然 写景要抓住特征“的写作练习中，组织学生展开写景类作文练习时，要让学生学会细致地刻画和描绘景色，明确文体的特征和写作的亮点。强化学生的文体意识，是在面对“文体不限”的作文要求时能具备构建全文的意识，正是学生写作基本功练习的重要表现。

第三，引导学生积累素材，丰富人文积淀。一是语文课文中的内容是素材积累的重要资源，回归教材则回归能力本位，这是新课改下高考的一大趋势。例如，高中语文必修四中《雨霖铃》一词中“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？”将此句应用在表述离别之情的写作中，实现学以致用。将在课文中所学的至理名言和典型人物融入到个人的写作当中，是学生思维能力发展和语文核心素养发展的表现。二是组织学生观看课外经典美文并做好积累笔记，整合个人课外阅读过程中有价值的、能融合到个人写作思维中的佳句佳段，做到生动且淋漓尽致的诠释。三是引导学生积累社会热点素材，多在时事学习中获得启迪和思考，实现人文积淀。

第四，融合学生自改和他人批改作文的方式。他评主要包含师评和同学评，语文老师要结合写作任务和学生的写作思路发现学生写作过程中需要改进的部分，实现对学生问题的针对性指导，才能在查漏补缺中提升写作能力，实现有针对性的语文作文备考;同学评则是实现作文互评，在同龄人的视角中发现作文的问题和漏洞，吸取他人的评价意见。例如，在学习高中语文必修五“学习写得有文采”的内容时，让学生之间互相评价谁的作文最有文采、最华丽，给出评价的意见并评出最佳作文，形成榜样作文的引导力量。让学生自我评价作文，是要让学生谈谈个人的作文是否符合逻辑，是否有明确的观点，是否运用合适的素材等等，在自我评价后不断修改和完善个人的作文，在精雕细琢中不断提升学生的写作能力。

总而言之，新课改下的高考语文备考需要明确具体的要求和思想，有针对性地做好作文备考工作，提升学生的语文综合素养。引导学生关注社会热点话题，强化对文体的认知，引导学生积累作文素材，在自改和他改中不断提升学生写作的水平。

参考文献：

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[2] 杨娟. 深度学习背景下高考语文备考策略[J]. 新课程研究（上旬刊），2018（09）：07-09.