刍议信息技术支持下疫情期间小学数学教学策略

张玉兰

【摘要】小学高年级数学教学工作非常重要，关乎着学生的升学考试，是奠定数学理念的基础。2020年又是非常特殊的一年，年初因为新冠肺炎的影响，当前的教学工作受到了延迟。高年级的小学生数学课程又是刻不容缓的，疫情期间虽然不能当面进行现场课堂教学，但是现代信息技术的发展非常成熟，借助网络和客户端进行网上教学能够很好地实现安全教学。本文对疫情期间展开信息技术支持下的小学数学高年级教学的策略分析，主要从三个具体案例中展开阐述。

【关键词】信息技术;小学数学;疫情期间教学

教育是要与时俱进的，教师展开新时代的综合教育，应该在现实的基础上掌握更多现代化的教育手段，使得学生掌握更加丰富的知识，以不断提升学生的综合素质。小学高年级的数学课程非常重要，期间涉及的许多知识都与学生的升学考试有重要的联系，高年级的数学教学任务也非常重要。如今农村学校的学生家长也对学生给予厚望，希望学生尽可能多地掌握知识，能够以更好地知识状态进入中学。所以教师在农村小学中进行课程授课时应该更具有计划性，各项知识内容应该更加精美完善。

一、疫情期间农村小学进行信息技术课程教学的现状

2020年的新冠肺炎疫情使得中国人民最重视的春节受到很大的影响，过年走亲串门送祝福的形式在严重的疫情影响之下，只能依靠微信、电话等方式完成，出门就戴上口罩甚至“全副武装”，邻里打招呼也只能挥挥手。学校在这样的情况下不能组织学生返校进行课程学习，但是课程又不能长期等待，只能够从其他方面找到解决的措施。笔者所在学校虽是农村小学，但近年来脱贫攻坚战已经获得一定程度上的胜利，农村家庭也能看上液晶电视机，用上智能手机。在这样的背景之下，农村小学组织网上授课具有很高的可行性，学生可选择在液晶电视机上完成课程的学习，也可以选择智能手机进行学习，有的学生也可在平板电脑等设备上展开学习。

二、疫情期間在信息技术支持下展开教学的策略

面对摄像头进行教学，有的教师虽然经验不够丰富，但是只要教师能够积极转变教学思维，将粉笔黑板的教学思维和教学经验及时进行调整，充分发挥自身积累的多媒体技术教学经验，也可在很短时间内适应网络课程的教学。笔者就此结合自己的经验，以2013部审北师大版教材高年级下册中的知识作为案例进行教学策略分析。

案例一：长方体的认识。这是一类认识性的教育，五年级的学生对周围事物充满了好奇，性格比较外向，很多学生能够积极与老师进行沟通，相比低年级的学习，他们静下心展开学习的状态会更好一些，思维也比较跳脱。教师进行教学时尤其应该重视吸引学生的注意力，并展开引导性教育。以桌面作为基础进行引入，以长方体和正方体作为对比进行探究。粉笔黑板课堂上教师可带教具辅助进行教学的内容可在课程展开之前，借助微信群提前督促家长为学生准备长方体或正方体物件作为课堂礼物，可以是礼物盒，可以是魔方，可以是鞋盒，可以是一本厚厚的书等等。视频接入后教师则在摄像头后面询问同学们：父母准备的课堂礼物分别是什么？学生在此时会很容易被教师吸引注意，对课堂礼物进行观察，然后告诉学生。教师随即将自己准备的课堂礼物拿出来，准备了一本大学时期学习的课本，也可以是一个魔方。然后让学生观察魔方的一面是什么形状。这样借助事物，学生在学习时能够跟随教师的节奏积极观察，回顾长方体和正方体的知识，随后对魔方的棱、顶点和面进行介绍。然后鼓励学生对自己的随堂礼物进行观察，是否也有顶点，有几个顶点，是否也有棱，有几条棱，每个面分别是什么形状。这样引导学生思考的过程，学生能够深刻地观察，并体会到长方体和正方体的构成，再进行总结式的表格填写，对各自的特点进行总结，并准备合适的随堂作业鼓励学生完成，在课堂上就进行批改，对学生出现的较为集中的问题进行二次讲解并进行强调。这样的教学，其实就是将粉笔黑板的课堂教授知识的经验进行整理，借助信息技术的支持之下完成课堂教学，引导之后学生能够掌握正方体和长方体，也能够积极对身边的事物进行观察，就能获得较好的教学效果。

案例二：圆柱和圆锥。圆柱和圆锥的教学是在面的旋转的基础上展开的。粉笔黑板的课堂上进行教学时，教师一般会选择教学工具或是多媒体设备进行引入式教学。在网络课堂中，教师的发挥范围则是更加广泛。粉笔黑板课堂中因教学地点受到了限制，教学工具数量有限，学生只能坐在座位上，在教师的引导下用眼睛观察。但是在家中，学生拥有更加宽广的教学空间，教师完全可以鼓励学生用脚步完成旋转动作，从多方面对物体进行观察。以水杯为例，学生首先看到的水杯就是一个长方形，但是如果鼓励学生围着水杯旋转一圈，学生围绕水杯走一圈之后发现，每个面都是长方形，但水杯其实就是一个圆柱体。举一反三，若是看到的是个圆形，那么就是一个球;若是看到的是梯形，那这个物体叫圆台;若看到的是三角形，这个物体就叫圆锥。教师设计这样的教学环节，能够让学生在脑海里形成“围绕长方形旋转一圈”的过程，这样的教学是非常具有现实意义的。这样的背景之下，再对高的概念、侧面的概念、底面的概念等进行引入和讲解，学生对圆柱和圆锥就会有非常深刻的印象，各项知识的掌握也能够结合图形进行理解。教师再对知识要点进行总结，并进行随堂练习检验学生的掌握程度，学生就能较快地学到知识，也能够逐渐培养数学立体思维。

案例三：圆柱的表面积。在对圆柱和圆锥有一定的认识之后，对表面积进行求解。网络课程的教学，教师可适当鼓励学生积极动手。提前在微信群中鼓励学生制作一个高10cm，底面半径为3cm的圆柱体。有的学生会因为知识积累不够，或是不够自觉没能完成，但是大多数学生在家长的指导之下都能够顺利完成，让学生带着自己的“杰作”进行课堂的学习，学生的学习热情势必高涨起来。此时，教师再提出，圆柱的表面积是多少呢？学生再经过一番激烈的思考后，有的学生可从自己用掉的纸片中进行计算，有的学生则是从数学公式上进行思考。无论前者还是后者，都是学生自己动手操作的过程。教师只需要在学生的理解上进行引导，让学生更好地理解圆柱的侧面积和表面积，并对里面的易错点——圆柱的底面积有两份进行突出强调，最终学生就能够很好地掌握本节课的知识点。

综上所述，疫情期间设置合理的教学时间，借助先进的信息技术进行线上教学，这是在科技和经济发展支持下的又一种教学方式。但是对于课堂授课的学校而言，教师都是面对学生进行课堂讲授，网络授课会有短暂的经验不够丰富的过程。教师只需积极转变教学思想，善于创新教学理念，借助学生在家的优势展开各项知识的教学，紧扣吸引学生注意力的特点，也能够很好地完成特殊时期的教学任务。

参考文献：

[1]李春胜.如何借助多媒体有效开展农村小学数学教学[J]. 读写算， 2018（14）.

[2]叶小林.基于北师大版小学数学教材特点的多媒体教学分析[J]. 新课程·上旬， 2018（10）.