3D教学视频在信息技术课中的应用

叶彩银

【摘要】随着我国社会经济的进步和发展，教育信息化进程也在不断推进，日益深入。在学校信息技术教学过程中加入3D教学视频能够大幅度提高教学效率。还能将一些抽象的知识具体化、直观化，以便让学生在脑海中形成相应的立体结构，进而加深学生对知识的理解，在一定程度上促进教学质量的提高，因此，教师在学校信息技术课堂教学过程中应提升对3D教学视频的重视程度。

【关键词】3D教学视频;信息技术;课堂教学

在学校信息技术教学过程中加入3D教学视频进行教学，能活跃课堂教学氛围，为学生带来身临其境的学习感受，同时也能进一步提升学生自身的学习兴趣，强化学生掌握知识的程度和记忆的深度，从而提高信息技术学科教学质量。

一、国内外应用3D教学视频的现状

目前，国内外已经开始探索3D视频在教学中的应用。有些学校建立了3D教室，探讨3D教学中学生的学习状态和观看3D视频对学生学习效果的影响。国外高度重视3D视频资源应用于教学领域的研究和实验，如在美国Ocoee中学，将3D技术带进Ocoee课堂实行3D教学，巨石谷学区和谢尔顿学校已完成裸眼3D视频在教育中的应用实验;英国的“3D classroom”已经被认为是学校的标准配置;在荷兰，作为一项应用于未来学校的技术，应用于教学的3D DLP投影仪已经在阿姆斯特丹的三所学校里被试用于8-12岁学生的生物教学。在这些国家，教师们认为借助形象真实、生动易懂的3D视频教学资源，学生可以更加容易理解一些抽象的概念，教师对3D视频教学给予高度的评价，认为这种教学方式比交互式平板教学效率更高，且容易抓住学生的注意力，通过清晰生动的视频演示，学生可以学到更多的内容，并且记忆更加深刻。

在国内，3D教学视频使用环境还比较薄弱。由于对3D技术的研究起步较晚，许多方面的研究还不够成熟，特别是针对3D视频在教育领域的研究较少，而3D视频资源的开发制作以及使用环境则少之又少。3D以视频的形式出现在广告、影视、游戏等领域较多，教师和学生大多数接触3D视频基本上是在校外生活中，在学习方面极少体验到3D视频带来的视觉享受以及学习优势。

二、3D教学视频在信息技术教学中的优势

1.变革教学模式

目前的信息技术教学主要是基于课堂教学实施讲解，一种是教师对教材内容进行讲解，之后由学生上机操作，另一种是教师一边进行教材讲解，学生一边进行上机操作。这两种教学方式都存在一定的弊端，学生会因为好动贪玩的特点，导致其在学习过程中注意力不够集中，无法专心听讲，因此会忽略教师一些操作内容的讲解过程。致使学生在操作过程中跟不上教师的教学节奏，这也会增加教师教学难度。在这种教学情况下也无法推动信息技术教学的有效发展。教师还会使用教师端软件来对学生计算机进行控制，利用这种方式来对学生进行讲解，让学生观看完教师讲解之后自行上机操作。但是这种信息技术教学模式讲授内容相对较多，学生无法对其全部掌握，因此会降低学生自身的学习兴趣和学习积极性。在这种情况下将3D教学视频引入到信息技术教学中来属于教学模式新的变革，把沉闷枯燥的理论讲解教学变成了影音结合的3D生动视频，这为当今的教育教学模式注入新鲜的血液。3D视频的立体性和真实性较强，能够生动、准确地把事物的形态及其发展变化通过视觉和听觉形象直观逼真地呈现出来。在信息技术教学过程中对3D教学视频的使用能够让教师操作中存在的难点通过视频形式展现出来，便于学生理解和吸收。还能保持学生长时间的学习注意力，提升学生的学习积极性，这样不但能够让学生对课程内容记忆犹新，还能够促使学生责任学习自觉性的增强，强化学生自身的思维能力。

2.培养学生自主学习能力，提升教师教学积极性

在信息技术教学过程中引入3D教学视频，能够让教师基于自主学习形式对学生进行要求，进一步促使学生自主学习能力的增强。因为3D教学视频主要是影音结合，能够将一些操作模式转换成视频形式，这种教学资源比较生动形象，学生在相应的情景中自主学习，自主记忆、摘记、标注等，这种自主学习与传统的理论讲解强加到学生身上的效果是完全不一样的。这种自主学习是发自学生内心主动的内驱动力——我要看，学生参与活跃度百分之百，这是自发的精神力量，也符合学生好动、好玩、好奇的天性，而不是教师理论讲解，学生被动接受，而且这种被动式灌输，学生未必接受。学生在专注观看视频的过程的同时也是在对自身疑问寻找答案，根本不需教师大费口舌的讲解，学生在这过程中自主学习能力得到了培養、发展。这种自主学习在受到感官刺激之后，能够极大的提升学生自身的学习兴趣，让信息技术课堂教学变得高效。教师可以根据以上特征进行正确引导，将3D教学视频的效果发挥到最大化。同时，这种教学方式也降低了教师的教学压力，提升了教师的教学积极性和教学质量。传统教学过程中教师主要是使用不断讲解的形式来强调信息技术教学中的重点和难点，在对3D教学视频进行引入之后教师可以将信息技术中的重难点转化为视频内容，让学生可以通过视频练习，对重难点充分吸收，最终高效完成课堂教学内容，还能更好地夯实信息技术知识点。

三、3D教学视频的应用

现以红绿灯前-制作逐帧动画为案例，对《信息技术》课堂中3D教学视频的应用进教学分析。

1.课前准备，进行问卷调查

红绿灯前-制作逐帧动画是六年级上册第三课的内容。课前，教师要求每个学生看一场自己感兴趣的3D电影，并填写问卷调查表。例如，你认为，3D电影和其他电影的区别在哪里？在观看3D电影过程中，你是否有“3D晕眩症”？你认为当前3D电影市场存在哪些不足之处？并提出宝贵意见。通过反馈信息，教师要充分了解学生们对3D教学视频的接受程度、身体的适应程度、可接受的3D教学视频的时长等。这有助于教师根据学校设备以及学生的学习情况，对课程进行合理的重组，从而设计出更有针对性的教学方案。