高一学生职业生涯规划认识状况调查研究

赖婳媮

【摘要】笔者通过问卷调查方式对梅州市蕉岭中学高一学生职业生涯规划的认知状况进行了调查、分析，探讨了学生在自我认知、职业生涯规划认知及学校支持系统认知三方面存在的问题及教育者的应对措施。

【关键词】高一学生;职业生涯规划

一、调查目的

为了更好了解本校高一学生职业规划认知状况，我们编制了《蕉岭中学高一学生职业生涯规划认识调查问卷》，对新入学的高一学生随机抽样，共发放问卷400份，收回有效问卷380份。本份问卷设置了24道问题，主要围绕学生对自我认知、职业生涯规划认知以及学校支持系统认知这三方面。

二、调查结果及分析

1.高一学生对自我的认知

在问卷的1-10题均围绕学生自我认知方面，包括对自己兴趣、性格及能力的了解、学习生活中的目标及选科、大学专业的选择。从统计的数据来看：

（1）高一学生对自己的兴趣、性格及能力有一定的了解。本次问卷中的能力则包括团队意识、竞争意识、创新意识、适应能力、人际交往能力五个方面，21.05%的学生对自我的兴趣、性格及能力非常了解，67.63%是比较了解，不了解及完全不了解的占比分别是10.79%和0.53%。这可能是因为高中生由于自我意识的发展，能够比较全面、客观地对自己进行评价，对自己的兴趣爱好和能力特长有较充分的认识。

（2）高一学生对现阶段的学习及生活目标比较模糊。在问及在高一阶段的学习和生活中有明确目标吗？如图1所示有24.47%的学生是有清晰且长远目标，53.68%的学生有清晰但比较短期目标，但18.95%（72人）的学生感觉目标模糊，甚至有11位学生完全没有目标，占比将近22%学生在高一阶段对自己的学习及生活目标模糊及不明确，这应引起我们教育工作者的重视。

（3）较高比例的高一学生对大学就读专业及就读方向不明晰。在问卷第9题“你有比较明确的想要选的学科及学习的大学专业吗？”仅106学生有明确专业，占比28%，58%的学生虽有方向，但比较模糊，而占比14%的学生是没有明确的方向及专业的（图2所示）。对于更长远目标规划如自己未来职业的发展上：52%（197人）的学生有考虑，但没实践;26%的学生偶尔考虑;8%的学生从来没有考虑过，仅有81个学生有明确的职业意向。

2.高一学生对职业生涯规划教育的认知

（1）对职业生涯规划教育相关知识了解程度低。当问及学生，你是否了解职业生涯规划教育相关知识？有64.74%的学生知道一点，但不是很了解，有21.84%的学生听说过，但也有7.1%（27人）的学生一点也不了解，觉得陌生。说明了多数学生对职业生涯规划这一概念还很生疏，不理解其内涵，所以在高一阶段开始有意识创造条件培养学生生涯规划方面的意识及有关理论的学习是必要的。

（2）对自身职业生涯规划信息来源杂。问卷第20题“你对自己的职业生涯规划信息更多地来自于哪”

这道多选题中，占比最高的是91%，有346位学生选了自己的愿望，父母亲友的期望及学校教育和培养均占比43%左右。另人意外的是，同学及社会舆论、国家政策对学生进行生涯规划的影响超过了学校职业生涯规划指导中心老师的指导，这可能跟我校职业生涯规划指导部门及人员组成仍处于不成熟阶段有关。

（3）对职业生涯规划重要性的认可度高。有39.5%（150人）的学生认为职业规划生涯对高一学生非常重要，有50%（189人）的学生认为重要，说明绝大部分学生能够认识到职业生涯规划教育的重要性。76%的学生（289人）认为有必要接受职业生涯教育，这说明了学生们逐渐认识到高中阶段是自己职业试验的重要时期。

（4）对职业生涯规划需求的多元化。当问及学生：”你觉得高考报志愿与职业生涯规划有联系吗？”89%的学生（338人）认为高考填报志愿与职业生涯规划有联系。学生对生涯规划的需求除了当前高考，更有远方理想，从问卷数据显示89%（339人）的学生想通过职业生涯规划课程了解自己的性格能力兴趣适合什么样的职业;77%（294人）的学生想了解就业市场、行业发展的信息;74%（280人）的学生想通过该课程得到职业生涯规划的方法指点和引导;43%（163人）的学生想通过该课程获得成功职场人士的经验。

3.高一学生对学校支持系统的认知

学生对学校支持系统的认知主要指学生认为学校在职业生涯教育中能提供的软件及硬件。在职业生涯规划指导方面：80%的学生希望学校开设职业生涯规划课程;59%的学生希望学校举办规划讲座;58.7%的学生希望加强教师、家长的指导与帮助;8.4%的学生希望学校提供实践活动的机会;7.9%的学生希望学校配备专业的职业咨询教师。而问及若在高中阶段开始职业生涯规划课程，你希望课程的形式是什么？80%的学生希望是通过综合实践活动课程的形式开展，49.47%的学生希望是穿插在学科教学中的渗透教育，42%的学生希望通过主题班会或讲座形式开展该课程（如下表所示）。

三、调查的反思

数据反映出我们高一学生在职业生涯规划方面的一些问题，而解决问题需要社会、学校、家长、学生各主体的统筹协调，下面笔者仅谈下我们学校及教师在高一学生的生涯规划中应努力的方向：

1.学校需高瞻远瞩，软硬结合，增强职业生涯规划教育。从问卷第1题和第9题可看到，虽68%的学生认为了解自己的兴趣爱好，但只有28%左右的学生明确对选科及大学专业的选择，为何近40%的学生没有将兴趣与未来择业目标联系起来呢？实际后面的数据统计也告诉我们：89%（339人）的学生想通过职业生涯规划课程了解自己的性格能力兴趣适合什么样的职业。学生需要学校提供生涯规划知识的指导是有现实意义的。学校应尝试设置一系列科学、系统化的职业生涯教育体系，为学生提供包括自我认知、对大学与专业的介绍、社会实践等一系列相关课程。除软件完善外，硬件也应跟上，问卷问到“职业生涯规划知识的来源”时，学校生涯规划指导中心只有15.53%学生选择，是因本校尚未成立专门的生涯规划指导中心，生涯规划这部分工作主要归学校心理咨询室及教务处的部分老师承担，在发挥应有功能上仍欠缺。若能在学校部门中设生涯规划咨询室并配备专职老师，完善硬件，学习在指导方面的作用会突出。

2.教师应积极主动，内外结合，做好职业生涯规划引导。目前學校尚未在生涯规划教育形成体系，但作为教师的我们可利用我们的角色优势，向学生传输生涯规划理念，引导他们进行职业生涯规划。于内，若是科任，我们可以在所教学科的教学中渗透生涯规划教育，如我们目前进行的“在高一政治教学中培养学生职业生涯规划意识的实践研究”课题也是对此进行尝试;若是班主任，则可以通过主题班会形式或学校线上学习平台e网通中生涯规划专题布置相关课程资料及教学视频供学生自己学习。于外，充分利用综合实践活动平台，因新考高模式的落实，学校及教师在做好综合实践活动方面更有方向，如，各学科的第二课堂、研究性学习小组，学科社团等，目前，我们也在不断完善这些活动;同时老师的言行举行、人格魅力亦能对学生起到潜移默化作用。