爱，让教育绽开花朵

陈巧轩

【摘要】教师是一项良心的工作，没有爱就谈不上教育。面对学生一张张稚嫩的面孔，我时时处处注意了解他们的思想、学习、行为，以多种的方式关心他们，爱护他们。对全体的学生，我不管是品学兼优的，还是调皮捣蛋的都一视同仁，不偏爱，处理事情公平公正，让每个学生都能得到一份母爱般的师爱。尤其是对后进生和中等生，我们如何用爱唤起他们的积极性，达到良好的转化效果？

【关键词】一视同仁;善于发掘;用心感受;细微关注

每一个班级里总有那么一小部分的学生，他们有的散漫自由，不受管束;有的调皮贪玩，无心向学;有的总爱惹是生非，令人生厌……面对这些非一般“可爱”的孩子，确实让我们头疼。这些孩子往往耗费我们大量的时间和精力去教育，但收效甚微。支持我们继续苦口婆心地教育他们的是那一颗热爱教育的心。是的，教师是一项良心的工作，没有爱就谈不上教育。面对学生一张张稚嫩的面孔，我时时处处注意了解他们的思想、学习、行为，以多种的方式关心他们，爱护他们。对全体的学生，我不管是品学兼优的，还是调皮捣蛋的都一视同仁，不偏爱，处理事情公平公正，让每个学生都能得到一份母爱般的师爱。尤其是对后进生和中等生，我们如何用爱唤起他的积极性，达到良好的转化效果？

一、善于发掘，捕捉闪光瞬间

班级里落后的学生，一般自控能力差，学习上有一定的困难，容易产生畏难、厌学的情绪。他们长期处在落后状态，产生自卑感，这些学生丧失了自尊心和荣誉感，对一切批评处分持无所谓的态度。不改变这样的心理状态，就很难产生上进心，也就是得不到转化。于是我对每个后进生都进行全面的分析，注意观察并发掘他们身上的闪光点、长处，即使是极微小的都及时进行鼓励、表扬。我用加倍的爱去点燃他们的信心，促进他们全面地、健康地成长。

就我班的几个后进生而言，他们的智力不错，就是学习习惯、学习态度有问题。我在他们身上花的时间和精力会更多，给他们注入加倍的关爱。我班的小希就是一个例子。读书三年了，一次早操都没有做过，每天大家在做操时，他就站在那里一动不动，我跟他说，随便他怎样做都行，只要是动动手动动脚就行了，但他还是非常有个性，就是不动。在学习上，爱听就听，不想听课时，无论怎样也不听。家庭作业几乎不做，每天我问起来他的作业，他总是漫不经心地回复我：“没有带，忘在家里了。”对于他来说，表扬或批评都是无所谓的。我多次找他聊天谈心，知道到他不做作业是因为贪玩，而家长也不闻不管。针对这种情况，我首先找到家长了解他平时在家的情况，据家长反映，家长的工作比较忙，平时都是由哥哥姐姐带他，而这哥哥姐姐都是初中毕业后就没有读书，在家呆着整天没事干，最爱上网打游戏。当我了解到这一情况后，我十分担忧小希的情况，如果再这样下去，小希必定跟他的哥哥姐姐一样。我马上跟家长做思想工作，要求家长要自己带回小希，并要给他家里两个大孩子找事干，不要给小希树立一个读书不成也没所谓的观念。通过我多次的耐心游说，家长也意识到问题的严重性，愿意配合我一起解决小希的问题。

家长的问题解决了，我就开始帮小希找自身的原因，他学习不好不是他脑子笨，而是基础不牢固。因此，我鼓励他多做基础性的题目。放学后，我从自己的练习书中挑一些题目给他做，做对了给他一些奖励。我找他感兴趣的课外书给他看，如，《西游记》《三国演义》。小希虽然学习成绩不好，但他写的字还是比较端正、漂亮，我就经常在班上表扬他。在备课时，我专门设计两、三道简单的问题给他回答。课堂上，他回答正确了，体验到学习的成功感。对于课堂的参与率渐渐高了，从一开始被我点名回到，转变到主动举手回答问题。我还留意到他其实是一个非常细心的孩子，他的值日工作其中一项任务是要给教室的花浇水。其他值日生不管三七二十一把水倒进花盆就算了，很多时候花盆底的水就流到满地都是。但他浇水时，先把水倒在水壶盖子，再把盖子的水浇在花盆里，然后等一下看看花盆底有没有水留出，如果没有的，就再浇一点水进去。我在班上向学生介绍了他的浇花方法，让全班学生说说通过这事情，你觉得小希是一个怎样的孩子？学生们都纷纷说到他做事细心、善于思考，还说要向他学习。小希到了老师和学生们的肯定，学习信心不断增强。慢慢地，他在学习上变得比以前自觉多了。在知识测试中，作文也写了，这可是他第一次在测试、考试中写作文。这可是小希一个飞跃性的进步。

二、用心感受，樂做学生心灵导师

小学阶段的学生正值是长身体、长思想，生理和心理日趋成熟的时期，但由于他们缺乏社会阅历，心理上比较幼稚、脆弱，因而在生活、学习和交朋待友中往往容易发生各种的心理变化。在面对突然的打击和挫折时，也容易产生紧张心理而直接影响学习。因此，我在平时注重细心观察学生的日常行为，用心感受学生的情绪、心理状况的变化。一旦发现问题马上采取方法对他们进行启发、引导、心理教育，主动向家长反映情况，说明学生心理的重要性，希望家长理解孩子的情绪与心理症结，针对孩子的心理困扰实行科学的心理辅导，以解心理困扰。

如，我班的小智虽然人长得高高大大的，但从小性格比较内向、自卑，不爱说话，在班里几乎没有朋友，上课更是很少举手发言。上学期开学初，我发现他就变得更加沉默了，还时不时自己一个偷偷哭泣。我尝试多次找他谈话，但他就是支支吾吾地不愿意说。我马上与家长沟通，从家长那里了解到小智在家也是整天闷闷不乐的样子。看着这样听话的孩子这样沉默，我心里也着急起来。他这样下去，不但学习上不去，心理毛病都会跑出来了。但对内向的小智，我想我要真正成为他的朋友才愿意和我分享他的心事，急不来。于是，我把班上比较会照顾别人的学生和他做同桌，吩咐这学生要多给小智帮助、多于他聊天玩耍。在课堂上，我常有意无意地点他回答问题，还让他当四人学习小组长，有意识地培养他多跟同学接触，小组讨论后我也经常点他起来总结，无论他说得好与不好，只要他开口，我就及时地加以肯定表扬。每天吃午餐时，我会坐在他身旁一边吃一边跟他聊聊天、开导他。我一般不会直接问小智的事，而是把自己生活的趣事与他分享。经过一段时间与他交心谈，小智终于向我敞开心扉，跟我说很多的烦恼事。我知道了他偷偷哭泣是因为太久没见到爸爸，想念爸爸。得知这一情况后，我联系小智的妈妈，让她尽量抽空带小智去见见爸爸，平时给小智多与爸爸通电话。自此以后，他话也渐渐多起来，在课间还会主动跑到办公室来找我聊天。他与同学相处越来越和睦融洽，身边的朋友也多了，整人也开朗起来，很多时候都能见到他笑眯眯的。看到他的蜕变，我心中悬着的石头终于放下来了。这也让我深深地意识到，对于学生心理辅导是一项不可缺少的工作。

三、细微关注，暖化学生的心

在生活或工作中，成年人有时候也希望得到别人的赞扬，我们也会害怕别人的指责。同样的，我们的学生更是希望得到老师表扬。班级中有一部分乖巧听话、学习态度端正、各种任务都能基本完成的，但成绩一般的中等生往往更需要老师的鼓励和表扬。他们胆子小，有点内向，每当遇到老师的批评马上感到恐惧，从而更加把自己封闭起来。对于这样的学生，我在平时细微关注他们，不经意地暖化学生的心，采取多鼓励他们，少批评，尽可能地保护他们的自尊心，树立他们的信心。

我会利用面批作业的时间跟他们聊上简单的几句话，如，“这几天上课老师觉得你有进步，你要继续加油啊！今天，你戴的发夹很漂亮呀，像个小美女。”摸摸他们的小手，发现小手凉了提醒他们穿衣服等等。虽然这看起来好像算不得什么，但看着学生笑眯眯地离开，我知道他们能感受到老师对他的关注。对于他们，我会给创设在学习以外的生活中发挥他们自己的长处的机会，让他们在班集体中找到自己的位置，在为集体服务的过程中表现自己的才干。因此，我们班没有固定的小组长，在小组里每周轮流当小组长，让全体的学生都参与班干工作。在学期末由全班同学投票选出八位优秀小组长。这几个学期以来，被同学评选出来的优秀小组长中有不少是中等生，而我们班的评选班长的条件之一就是要获得过“优秀小组长”。因此，在我们班上的班长这一职务再也是只属于优生的，中等生也有竞选班长的机会。成绩不再是决定在学生班级的“地位”，只要有认真、踏实的学习态度，有愿意为班级做事的意愿，也能成为班级里耀眼的星星。

一个个看似微不足道的举动，让学生感动了，就会收获意想不到的教育效果。对于班级里的后进生，只要我们对他们倾注真心的爱，并把握好教育时机，掌握恰当的方法，我们相信，是可以转化的。