巧用契机，轻松写作

余炽梅

写作活动是学生语言智慧和书面表达能力的综合体现。在小学阶段，写作教学是语文教学的一个重点、一个难点。害怕写作文，是无论哪个学段的学生都存在的普遍现象。如果在刚刚起步的小学阶段都是个极为普遍的现象，学生看到一道作文题目就像老鼠拉龟——无从下手，那对于学生来说是极其可怕的。深究其因，我们会发现，学校在作文这根扁担上压上了许多超出学生认知能力的额外负担，教师对学生作文的普遍要求是高大全的超常规做法，用的超规范的行为准则和超模式化的价值标准，这些自然会损伤学生的习作积极性。这样的写作教学内容对于学生来说往往是缺乏基本认识，缺乏切身体会，不少学生的作文内容东凑西拼，言而无物。如此下来，会让学生对写作失去兴趣。

依据课标，我们要善于引导学生向课文学习写作方法，用课文内容丰富学生写作的内容，巧用契机，把方法转化成小练笔，积累到习作过程中，多进行小练笔，提高小练笔实效，减轻习作课指导环节，为习作争取更多的时间，更好的成效。

一、巧用教材，为写作铺垫

在整体上来说，三年级语文的写作内容，是一个知识转折点。刚踏进三年级的学生才学会写一段话，马上就要学习一篇文章，这可不是一般的难呀。为了帮助学生解决问题，笔者认真阅读教材，分析教材，发现统编教材除了6个基础单元，还安排了“阅读策略”和“写作单元”可以充分显示出新教材对阅读、写作的重视。而习作单元安排在第五单元“观察”。单元目标是：体会作者是怎样留心观察周围事物的;仔细观察，把观察所得写下来。那该如何把观察所得写下来并善于利用帮助学生更好地写作呢？笔者再次细读观察单元教材，发现观察单元的教学内容安排是这样的：两篇精读课文，一个交流平台、一个初试身手;两篇习作例文;最后是大作文《我们眼中的缤纷世界》。于是，笔者抓住这写教材内容的切入点，用《搭船的鸟》这篇课文作为引子，抓住单元的写作主题，强调观察要求，为写作打下坚实的基础。然后，在课上笔者强调学生学方法，重点学习观察翠鸟的外形和捕鱼的动作，通过观察翠鸟外形进行说话，说说生活中自己看到的那些印象深刻的小动物;观察捕鱼动作延伸看视频学习书写小练笔。

二、依据课本，有效教学

以下是笔者的课堂实录：1.自主读文，学习观察方法

师：现在请同学们默读课文，画出描写翠鸟外形句子。

生：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

师：你读书真有效率，一下就找到了，真不错！那作者看到的翠鸟是怎样的呢？

生：我看到的翠鸟是彩色的，羽毛翠绿的，翅膀有点红色，还有一张长嘴。

师：作者观察了翠鸟的哪些地方？请用○圈出来。请用“△”标出自然段中描写颜色的词语。

生：作者观察了翠鸟的外型和羽毛。

师：作者把这只搭船的鸟写得这么美，离不开认真的观察。请同学们再看看这一段话中，作者是怎样观察呢？请你仔细观察这段话。……有什么发现吗？

生：作者先观察翠鸟全身的色彩，再观察每一個部位的颜色。

师小结观察方法：1.观察时要认真;2.观察要有一定顺序;3.要重点观察事物突出的特点。

2.迁移运用

师：（出示一张兔子的图片）老师想考考大家是不是已经学会了观察方法。用刚学来的观察方法进行观察，把你观察到了的告诉大家。

生1：我看到小白兔全身雪白，眼睛红红的，像两颗红宝石，耳朵长长的。

生2：我看到小白兔像一个小雪球，眼睛红红的，耳朵竖起来，还有一条短短的尾巴。

……

3.读写联动，学习写法

师：同学们说得真好，你们也是观察小能手哦。课文的作者不但观察到了翠鸟的美，还观察到翠鸟的特殊本领，大家知道是什么吗？

生：捕鱼的本领。

师：那翠鸟是怎样捕鱼的呢？谁来说一说？

生：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是。没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

师：这段话主要写了什么？

生：这段话主要写了翠鸟捕鱼的动作.

师：请你仔细观察这段话，圈出翠鸟捕鱼的动词。

生：捕鱼的动作有冲、飞、衔、战、吞5个。

师：这只翠鸟捕鱼本领怎么样？你最喜欢那个动作？

生：翠鸟是捕鱼高手！我最喜欢冲这个动词？因为它写出了翠鸟动作的迅速和敏捷。

师：我们来想象翠鸟捕鱼的情景。

小结：作者用了这么多动词去写翠鸟捕鱼时的动作，而且没有一个重复，这些都离不开作者——认真细致的观察啊。这就是细致观察带来的好处，让我们有东西可以写，而且写得生动。

4.观察视频，根据自己观察所得，把它写下来。

师：同学们刚才观察了静态的小白兔，想不想观察一下动态的小白兔呢？（想）好，但是老师有个条件，请同学们边观察边思考：小白兔吃东西用到了哪些动作？每个人至少要想出3个。有信心吗？

（1）观察视频。

（2）说说想到哪些动词。

生1：我想到站、啃、吃、拉这些动词。

生2： 我想到扯、嚼、吞、吃这些动词。

5.随堂练笔

（1）练笔

师：这么可爱的小白兔，只有我们认识它太可惜了。请同学们把它吃东西的样子写下来，让更多的小朋友认识它。记得用上动词。

（2）展示点评

（3）小结：在生活中，希望我们都做个有心人，去发现、观察身边美，并把观察到的写下来，用我们的眼睛和笔去传递身边的美。

6.布置作业，巩固写法

回家观察一种你喜欢的小动物，并把观察到的写下来。

三、初试身手，尝试写作的轻松

通过学习《搭船的鸟》这篇课文，向课文学习了写作方法。于是，一节课下来，学生既学会了观察的方法，也掌握了一定的写作技巧，并把观察视频写成了小练笔。初次让学生写，笔者运用了填空式的方法，主要是让学生能体会写话并不是他们想象的那么难。于是，连平时不怎么会写作文的学生也写出了一段通顺的话。

生1：小白兔用前脚支撑身体（站）起来，嘴巴（啃）着菜叶，用力一（扯）。（拉）下一片菜叶，嘴巴不停（嚼）着，很快就（吃）完了，于是，又站起来，又扯下一片菜叶欢快地吃着。这真是一个贪吃的家伙。

写完后，生1还自言自语地说：“原来写话也并不是那么难嘛！”笔者抓住契机让几个学生对他的这段话进行点评。

生2：这个同学的观察很仔细，动词用得很准确。

生3：这个同学的用了很多动词，准确而且不重复。

学生对他也是给予了充分的肯定。老师借此表扬了他，这位学生听了非常高兴，于是，笔者再次引导他：“如果你回去认真观察小白兔后，把小白兔的外形写出来。然后，加上你今天写的这段话，最后再写写你对小白兔的喜爱之情，就是一篇很不错的作文了！”结果这位学生第二天就交上来一篇优秀的作文。其他学生也把自己的观察作文交上来，笔者发现都写得不错，而且全部交齐。笔者想，可能大家都尝到了轻松写作的甜头，于是，继这篇课文后，本单元的课文笔者都能抓住课文渗透的写作方法进行归纳，并有意识让学生进行小练笔，为本单元习作积累素材，起到事半功倍的效果。

利用课本，精准教学，在学习中学会“养成留心观察周围事物的习惯， 有意识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独特感受， 积累习作素材。”让学生进行交流互评是提高学生写作水平的另一个法宝。让学生感受到写作所来带来的快乐和幸福， 使更多的学生热爱“微习作”，不断地提高学生的习作水平。

如何在教学中将写作的技巧传授给学生呢？正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，写作技巧对于小学生写作来说十分重要。不同的文体往往有不同的写作手法，即使是同样的文体，也有许多不同的表达方式。对于各种不同的表现手法，教师应当尽可能地加以概括、举例、说明，反复地跟学生演示，让学生能够明白各种表现手法的使用方法和作用。小学语文课本所编选的课文，是语言的海洋。各种不同形式、不同风格的语言，丰富多彩，应有尽有。那些经过选词、炼句，使用了修辞手法的语言，是语言中的精華。这些语言，或经过千锤百炼，或妙手偶得，无不闪烁着智慧的光芒。这些语言都是习作教学中的宝贵资源。在习作指导教学时，教师要抓住契机，紧扣文本，引导学生探究写法的技巧，品味修辞表达的巧妙，并能运用到自己的习作实践中。这样，教师才能做到轻松教写作，学生愉快地进行写作。