多媒体技术背景下英语的有效教学

海鸿

摘要：自从教育信息化以来，多媒体技术在各学科教学中发挥着越来越不可替代的作用，小学英语课堂更是如此。由于英语是一门外国语言，天然语言环境的缺失增加了外语的抽象性，以致于小学生很难理解。也因此，培养儿童英语学习兴趣，提升英语的直观性和生动性成为了小学英语教学的重要工作。在此背景下，本文研究了多媒体技术背景下的小学英语有效教学，以提高儿童英语学习能力，实现小学英语教学的高品质发展。

关键词：小学;英语;多媒体技术;有效教学

预习、导入、教学、复习是英语教学的一般流程，四个环节相辅相成、缺一不可。然而，小学英语教学中的四环节或多或少存在一些问题，比如，预习环节缺失、导入效果不好、教学气氛沉闷僵硬、复习起到反效果等等。由于各教学环节中问题的出现，学生无法高效参与英语学习互动，导致英语教学有效性直线下降。而要想解决这些问题，教师需要引入多媒体技术。这是为什么呢？多媒体技术是解决各环节问题的重要手段，在多媒体的辅助下各个教学环境可以走向正规，最终实现英语的有效教学。

一、预习阶段，建立多媒体自学平台

多媒体是一种用图画、视频、声音、动画等媒介综合打造而成了数字化学习手段，由于学习元素丰富，学生和成人都非常喜欢多媒体的学习环境，小学生尤甚。随着图像时代的到来，小学生彻底变成了视觉性动物，他们喜欢在图画、视频中快乐而轻松的学习知识。根据这一特点，小学英语预习阶段教师可以建立多媒体自学平台，在师生互动的基础上让学生通过视频、音频等声画语言冲击多重感官，自主、自觉地参与预习，掌握英语基础知识。

例如，在教学“Welcome back to school”时，预习阶段，我建立了多媒体自学平台。在多媒体自学平台上，我设计了多个板块的自学内容，如下：

1.观看一则动画片。动画片中，角色人物用“Im”和“Im from”等句型向他人介绍了自己的姓名、国籍以及国家国旗等内容。

2.用图片解读了UK/Canada/USA/China等词汇。

3.播放一首关于“Im from”的英文歌曲，让学生趣味学习听力知识。

由于多媒体自学平台内容丰富且满足了学生的心理需求，小学生自主、自发地参与了预习，掌握了基础知识。所以，多媒体可用于预习阶段，提高预习质量，奠定有效教学的基础。

二、导入阶段，创设多媒体导入情境

导入相当于“摆渡船”，帮助学生平稳过渡到新的学习内容，以积极向上、自主探究的精神投身到新知识的自主建构之中。如果导入效果不好，学生在新知学习的三十多分钟内就无法有效获取知识，提高英语学习能力。故而，教师要设计出符合学生学习需求的导入情境，确保有效的英语教学。而多媒体可以直观、立体、生动的再现英语知识，是符合学生审美的教学手段。鉴于此，教师可以创设多媒体导入情境，增加学生思维的活性，促使学生有效学习知识。

例如，在教学“Welcome back to school”时，导入阶段，我设计了多媒体导入情境，即，播放多媒体自学平台中的关于“Im”和“Im from”的动画片，一方面，调动学生视、听感官，促使学生将精力投入到英语学习之中;另一方面，引发学生的联想、想象，促使学生调动预习的学习经验，快速进入學习状态。由于多媒体导入情境的作用，学生积极参与学习互动，提高了英语教学的有效性。所以，多媒体可用于导入阶段，为有效的英语教学保驾护航。

三、教学阶段，打造多媒体游戏环境

游戏是儿童喜闻乐见的学习形式，在游戏的过程中，学生可以调动全身的学习细胞并全情投入到游戏之中，潜移默化中掌握知识，生发学习能力。对于小学生而言，游戏是快乐且有效学习英语的不二选择。所以，在英语教学过程中教师可以利用多媒体技术设计一些英语小游戏，让学生在玩儿的过程中快速、牢固掌握英语知识，从而提高英语教学的有效性。

例如，在教学“Welcome back to school”时，教学阶段，我利用多媒体技术制作了一些小游戏，让学生在游戏化的环境中轻松学习英语。比如，“打地鼠”小游戏。游戏内容：根据旁边的提示游戏者快速而准确的击中“地鼠”;游戏过程：当看到提示词为中国时，学生需要快速击中标有“China”的小地鼠。而通过“打地鼠”游戏，儿童快乐而准确地记忆了UK/Canada/USA/China等词汇。所以，多媒体可用于教学阶段，提高英语教学有效性。

四、复习阶段，应用多媒体创新作业

复习阶段也可称为作业巩固阶段，是通过做一些习题帮助学生反思、内化知识的教学阶段。随着素质教育改革，复习阶段的作业巩固有了新的生命力，题海战术的作业设计思想被全面否定，形成了轻快而创新的作业设计思路，以期实现减负增效。在该背景下，小学英语教学应该将多媒体融入到作业当中，创新作业形式，提高英语教学的有效性。

例如，在教学“Welcome back to school”时，复习阶段，以多媒体技术为背景我设计了“Im from China”的表演性作业。具体来说，学生要以出国交换体验为背景进行一段“Im from China”的简短自我介绍。由于多媒体作业的要求，作业过程中学生模拟真实的外国家庭环境进行了自我介绍，实现了听、说、读、写等语言技能的全面提升。故而，多媒体可用于复习阶段，创新作业形式，提高英语教学的有效性。

总之，多媒体是实现有效英语教学的重要手段。教师要将多媒体技术应用到预习、导入、教学以及复习等环节，增强英语教学效果，提高英语教学的有效性。

参考文献：

[1]王秀红.浅论多媒体技术在小学英语教学中的辅助效果[J].中国科教创新导刊，2014 （6）：115.

[2]徐同梅.多媒体技术在小学英语教学中的运用价值探讨[J].吉林教育，2016 （041）.