利用有效教学，让初中英语更精彩

刘霜

摘要：《英语课程标准》中明确指出，教师在开展英语课程教学中除了要注重基础知识的传递之外还应侧重对学生综合语言运用能力的培养，要突出英语学科的实践性、应用性和交际性，提高学生英语运用能力。在满足《英语课程标准》要求下实施英语教学活动，初中英语教师就必须尽可能的采取合适方式方法提高课程教学有效性，以利用有效教学，建构精彩课堂。

关键词：初中英语;有效教学;对策

有效的教学活动要求教师在教学过程中能够和学生达成共鸣，能够确保课程教学紧扣教学目标、满足中考要求，能够突出教学重点难点，且实现对学生英语素养的有效培养。这对初中英语教师的课程教学来说既是突破，也是挑战。要想实现有效教学，就需要初中英语教育工作者从以下几个角度入手：

一、注重语法、单词教学，增强基本英语知识

学好英语的关键在于什么？基础知识牢固不牢固。英语学科并非像其它学科一样，需要模块化的对知识掌握，就能够解决这一个模块内的知识。英语知识的语法、单词贯穿英语教学的全部内容。因此要想学好英语，提高英语课堂教学的教学有效性，教师就必须在开展英语课程教学时将重点放在对学生英语语法和英语单词的教学上。

初中英语是在小学英语基础上的延伸学科，它的语法变得复杂，单词也变得繁多。因此教师必须采取有效的教学方式，增强学生基本英语知识。在进行语法教学时，教师应当详细为学生列举重点的语法内容。如在学习“Im watching TV”时，其内容包括现在进行时态，其基本形式为“be doing”。因此教师可利用该知识内容进行延伸教学，为学生讲解其他的时态，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等，并且给学生制定相应的语法表格。这样不及能够丰富英语课堂的教学内容，也能够增强学生的英语基础知识。

当然初中英语课堂上教师不会有太多的时间留在对单词的讲解上，因此英语教师应让学生学会如何学习单词，传递给学生正确的单词学习方法既能够弱化教学压力、提高教学效率，又能够让学生学会记忆单词。单词的学习需要学生对音标进行熟练的掌握，同时要多读、多看、多记、多背。因此教师要将英语教学的重点放在对音标的讲解上，适当的针对课文中的重点单词进行音标教学。

二、創新教育、教学理念，构建和谐教学氛围

教师的教育教学理念在一定程度上直接决定教师的教学活动，为让学生能够在英语课堂感受快乐，深入贯彻落实新课改的“快乐教学”要求，突出学生在英语课堂上的主人公地位，为学生营造和谐的教学氛围。教师就必须在开展英语课程教学时深入突破传统教学理念的束缚，尽可能的提高自身教学素养着重落实新教学理念。

且为了给学生深刻的英语学习体验，提高学生英语学习的有效性。初中英语教师在开展英语教学活动时就要注重运用幽默的语句、趣味的互动为学生建构全英课堂，在与学生应用英语中提高英语课堂的趣味性。

如教师应及时的在英语课堂上对学生进行英语学习的适当夸奖，且要注意夸奖内容不要过分重复。如有的老师对学生问题的回答通常会说“good”，这样反而丧失了夸奖激励的积极作用。如教师可对学生说“What a wonderful answer！”、“Does this student's pronunciation deserve our praise”、“Which brave student wants to read this passage？”简单的夸奖不仅能够让学生学习更多的英语单词与句式，也能够让学生在被尊重与被支持、被认可与被夸奖中逐渐提高学习效率。

三、了解学生的学习情况，精心设计教学过程

不同的学生有着不同的学习能力、理解能力，这也决定了课堂上教师采用的同一教学不再满足个性化教学的要求。但由于“班制”的影响，学生的数目较多，因此教师也不可能采用完全单一的教学模式。为实现有效教学，教师就应在课堂教学中合理应用分层教学法，精心设计教学过程，让每一个层次的学生都能够掌握知识，弱化学习难度，提高学习效率。

当然，在实施分层教学时教师也要充分考虑教材内容，既要做到隐形分层，又要做到精心备课，这样才能够确保个性化与同一化教学在课堂上的同时存在，教学才会有效提升。

四、采用趣味、多样教法，提高学生学习兴趣

有效教学意味着教师在教学方法上面临更多的选择性，多样性的教学方法不仅能够为初中英语课堂带来别样色彩，也能够提高学生的学习兴趣。尤其是面临教育改革的新时期，越来越多的新式教学方法被广大教师所应用。因此初中英语教师也要结合具体的教学内容，采用趣味的教学方法，实现教法创新。

实践检验，诸多教学方法与初中英语课堂教学的契合程度都较高。如小组合作教学法、情景教学法、游戏教学法、微课教学法等。笔者也只在这里略具一二，以供参考。

如在学习“Go shopping”课文教学时，为让学生能够在真实的生活情景下学习英语知识，教师可利用学生日常生活中购物获得的信息为学生创设情境。情景如下：在五一期间，商场里有许多的打折活动。有几个外国朋友在商场进行购物，猜一猜他们说什么？这时教师化身为学生的外国朋友，利用购物的动作伴随英语进行表达：How much are these pants？学生会结合自己的日常生活猜测外国朋友再问这个多少钱？教师再问：Can it be cheaper？逐步引入教学，学生能够根据自己的日常生活进行进一步的推测和理解，也对其真正的意思产生浓厚的探究兴趣，教师的教学活动也能够顺利进行。

当然，教师也要注意利用信息技术开展课程教学，尽可能为学生搭建网络学习新平台，满足学生的课后个性化学习需要。如利用云课堂等开展电子网络教学，以提高英语教学有效性，实现教学延伸发展。

五、结束语

总之，初中英语教师要想实现有效教学，提高英语课堂的教学效率，就必须敢于突破，在教学实践中“逐个击破历史遗留问题”。只有这样英语课堂教学才会在每一个教学环节绽放新色彩，初中英语课堂才能够在有效教学中更精彩。

参考文献：

[1]白秀花.新课程背景下初中英语教学研究[J].当代教研论丛，2019 （11）

[2]张小燕.初中英语课堂有效教学活动的设计与实施[J].英语教师，2019 （110）

[3]陶化山.基于学生为中心的初中英语阅读有效教学初探[J].读与写（教育教学刊）.2019 （08）