浅谈初中语文教学方法

孙晶

摘要：随着时代的发展，语文教学方法也在亟待改革中。传统模式的教学方法仍然占据主导位置，教师循规蹈矩，学生苦不堪言。语文教学绝不能仅仅停留于知识点的学习与讲解。语文的本质更在于启蒙人心，启发情感，培养完善的人格素养。本文立于通过情感的培养来提高知识点的学习，从思想、观念以及教学过程等方面浅谈初中语文教学方法的改进。

关键词：初中语文;教学方法;情感启发;情感教育

一、语文教学思想、观念的改进

教育是立国之本。所谓“十年树木，百年树人”，教育，无论对于个人还是对于一个民族都是至关重要的。优秀的教育可以养育出一个优秀的民族，卓然立于世界民族之林。语文教育，是各门类教育中，基础的基础。对于民族素养的形成，也是从语文教学中的识文断字开始，从语文教学中的文学领悟、人物历史认知起步延展，启发后学，积淀基础情感素养，为未来的茁壮与卓尔不群奠定基础。由此可见，语文教育，是一项具有深远意义的事业，并不是一件可以随性待之的无足轻重的小事。而语文教学就是就是决定语文教育成败的重大举措。因此，对语文教学方法的重视，对语文教学方法的革新，不仅仅是提升某一个学校、某一个教师，或某一个班级、某一个学生的的名誉，而是具有着划时代的重大意义，对国家的发展，民族素养的养育、培植都有着启发性的基建意义。因此，对于语文的教学方法的探讨，首先就要从思想、观念上有此认知，才能在真正有意义的基础上进行深层次探讨。本文将从以下三个方面继续探讨语文教学方法的改进。

二、语文教学过程的改进

从教学过程推进的方面看，语文教学不但是完成教学任务的过程，更是情感从感知、领悟到表达的情感素養启蒙与培养的过程。任何一门学科的教学都有一个自然而然的一系列过程，从过程上可以大致分为引入、展开和收尾三个步骤。语文教学也不例外。从引入到展开，再到收尾，都有许多方法。

首先，引入是通过对课程的类型与内容判断，寻找切合点，自然引入。这个步骤看似无足轻重，但实际上，是先声夺人的重要铺垫。一方面，如果引入做得好，学生就不会走神、开小差，反而会引起强烈的期待与兴趣，参与课堂教育活动。例如，讲《社戏》时，应该抓住中心找到切入点，那就是童年，伙伴，你的导入要抓紧这两个关键词，你可以这样说：春风吹拂，草木萌生，在这春风又绿江南岸的美景中，你一定有过童年的美好回忆，那让我们看看橫眉冷对千夫指的鲁迅叙说的伙伴是怎样令人难忘的。在教授古文《庄子与惠子游于濠梁之》的重点是庄子的机智与巧妙的辩论风格，难点是偷换概念，教师课堂导引学生要通过视频准备一个"偷换概念"的小品，然后再准备庄子的名言，这样课前的导引既培养了学生的动手动脑的能力，又抓住重点、难点，巧妙轻松的让学生了解庄子用"偷换概念"这个逻辑思维战胜了惠子的诡辩艺术。在教授苏轼的巜水调歌头.月几时有》教师师运用苏轼的诗导入，例如"十年春雨养髯龙。…欲问东坡学种松我们面前出现的英俊少年。当他因乌台诗案遭贬但仍然乐观潇洒的"一蓑烟雨任平生，也无风雨无晴"的大学土写出了怎样的旷达人生，今天我们来学习苏轼的《水调歌头.明月几时有》。这样诗意画意的开头激发了学生学习苏轼词的兴趣。但如果任意对待，草率入题，则会直接削减学生的学习兴趣，导致语文课变成教师的一言堂，教师的“自习课”。

其次，引入做得好，延展就更为重要，展开过程更要通过精心设计，才能够达到学生学习热情的延续与高涨，跟随教师的教学设计在不知不觉中完成语文课堂教学任务。这就要求语文教师在日常教学活动、教学备课、日产生活中多钻研、多留言，能够对学生的兴趣爱好有较好的把握，同时，对生活能够有较新鲜的探索和领悟，从而用于语文教学活动过程中。如对初中语文教师而言，在进行诗词赏析的教学方面，往往进入程式化，诗词思想感情，字词的褒贬、情感倾向等等。这就使得诗词欣赏变得索然无味，且陷入僵化的赏析模式中。但如果教师能够结合教学当时的天气、当天的学生们的心情做铺垫，不但可以相互问候，同时可以引起学生对情感的关注、交流和表达。在简单的表达、回想与描述中，引入诗词中作者的情感表达，诗词中词汇的使用，在诗词作者情感与学生自我情感的比对过程中，不但使诗词知识的教导容易理解得多，也会更容易完成教学目标，同时能够引起学生与诗词的共鸣，不但完成教学任务，同时能够启发学生的情感素养，拥有会表达、能表达的能力，成为情感丰富且能理性地理解人生际遇，能对情感心情进行适时地调整，对学生的身心健康都将具有深刻的影响，且在潜移默化中，也能形成对自我情感的自我认知和自我教育，为未来的成长与发展奠定良好的情感基础。

再次，在教学收尾时，教师也可以给学生留下一个有趣味的作业，如给自己的开心或忧伤等情绪作一首诗，或为身边事赋诗一首，等等。这样不但能够巩固学生对诗词的理解与体会，提高欣赏能力，同时能够促使学生学会较好的情感表达方式，从而冷静而深沉地表达自己的情绪，学会情绪抒发的方式方法，找到情绪疏通的途径，对于将来承受更大的学业或事业压力，适应社会生活都将奠定良好的情感基础。因此，语文教学方法的改进与革新，不但是对知识点教育的教导革新，更是对学生情感培养的革新。在情感体验培养过程中，反而能够更好的完成知识点的学习。

总而言之，语文学科的特殊性，决定了语文的教学方法的特殊性。语文不像数学、物理等知识具有十分强烈的客观性和较强的逻辑性。语文，是涵盖从标点、字句到文学的情感文化，是一门教导基本的语言能力、基本的认知能力的学科，更是一门培养人情感能力的学科，是让人能够从认识别人的情感，明白和领悟自己人生与情感的素养培养学科。因此，对于语文的教学方法，若要革新，也要从倾向于知识点、方法论的讲解的羊肠小道，调整为对学生情感素养的培养与启蒙，走上通过情感认知来重新认知和理解语文学科知识的阳关大道。目标决定了行动方向和行动路线。目标若止步于卷面的高分，则教学活动将聚焦于知识点的分析与解题技巧，学生也被拖入枯燥乏味的深渊;目标若将学生的情感启发、心灵启蒙作为打开知识大门的钥匙，则教学过程将致力于对文章情感体验的讲解与激发，在此过程中，学生也将在不知不觉中领悟到知识点的内涵，对所学知识反而获得深刻的印象。

应试教育背景下，分数不能说不重要。升学，无论对于学校、教师，还是对于学生都是至关重要的也是最具分量的因素。教学宗旨自然不能忽略学生的成绩分值，然而，对于学生而言，抑或对于人类而言，往往在情感方面领悟较好的时候，相关学科或门类都能做得比较好。俗话说，兴趣是最好的老师。一旦激发出对语文学科的兴趣，学生将成为自主自发的学习，成为在生活中也能不断的去理解和领悟所学知识，反而易于成为情感通达之人，在这样的情况下，语文学习，将在情感的带动下，通向至高的学习热情中，达到较为满意的学习成绩。

参考文献：

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