提高数学课堂教学趣味性的策略探研

摘 要：数学教学中实施趣味教学可以提高学生的数学思维能力和学习兴趣。教师在教学过程中要不断总结经验，找到适合学生的教学方式，提高课堂教学趣味性，让学生产生强烈的求知欲，实现学科素养的提升。要强化师生互动，鼓励动手操作，融入趣味故事，提高课堂教学趣味性，真正实现寓教于乐。

关键词：数学教学;趣味性;教学策略;动手操作;趣味故事

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0117-02

数学学科的学习有枯燥的一面，因此有的学生学习数学往往缺少乐趣。对青少年学生来说，他们思维活跃，因此课程的趣味性显得尤为重要。提高数学趣味性的教学方式及途径有很多，教师要结合实际情况去选择与学生特点以及教学环境相符合的方法。为此，教师要从教学形式和教学内容两方面入手，提高课堂趣味性，改变学生对数学教学的看法，让学生在体会数学知识趣味性的过程中发自内心地去探索数学奥秘，从而提高学生的数学学科素养。

一、数学教学中实施趣味教学的意义

（1）提高学生的数学思维能力。小学阶段是学生各方面思维形成和发展的关键阶段，教师要做好启蒙教育，让学生掌握好基础知识，同时不可忽视培养学生的数学思维。如果教师在教学中给学生营造轻松、愉快的课堂氛围，那么就会让学生潜移默化地掌握基础的数学知识。有了好氛围，学生们课后也会对课堂内容进行讨论，从而主动思考问题、发现问题并探究问题，促进逻辑思维能力不断提高，从而强化数学思维，提高学科素养。因此，教师在教学中要通过实施趣味教学为学生营造轻松的课堂，促使学生主动参与到课堂学习中，让学生没有学习压力，发挥出创造力与想象力，从而提高数学思维能力。

（2）激发学生的学习兴趣。教师如果在课堂教学中运用传统的教学方法，很难凸显数学课堂的趣味性，也会让学生逐渐对数学学科的学习失去兴趣，甚至还会让学生产生畏难情绪。数学学科具有很强的抽象性和逻辑性，因此对学生的思维能力要求较高。如果学生对数学学科学习缺乏兴趣，那么在面对复杂枯燥的数字时就会感到困惑。因此，实施趣味性教学是一个理想的教学途径，能够让学生体会到数学学习的乐趣，同时也能让学生集中精力投入学习，不断探索，这对激发学生学习潜能大有帮助。

（3）提高课堂教学效率。教师在课堂教学中进行趣味教学能够逐渐提高课堂教学质量和教学效率。教师可以在充分挖掘教材内容的基础上，主动为学生创设游戏或者小竞赛活动，丰富课堂教学，调动学生的学习主动性。实施趣味教学有利于教师迅速集中学生的注意力，让学生开心地学、轻松地学，让学生在愉快的探究过程中不断提高课堂参与度。

二、提高数学教学趣味性的策略

（1）强化师生互动，建立良好的师生关系。要让一次课堂教学活动有效果，应该考虑活动过程是否充满智慧、创造力以及情趣等。因此，如果教师想要提高课堂教学的趣味性，就应主动转变教学观念，不断更新自身的教学理念，将以往的“教师讲课，学生听”的师生关系转变为“教师引导，学生学习”的新型师生关系，从而拉近师生距离，促进师生共同发展，积极互动。教师只有信任和尊重学生，平等地看待学生，才能让学生体会到教师的和蔼可亲。基于此，教师在打造趣味性课堂时也要强化与学生进行互动交流，与学生建立良好的关系，使得课堂教学活动变成师生互相沟通与互相交流的生成过程。在此过程中，教师要主动搜集学生们在课堂活动中的反馈信息，及时评价学生在课堂上的表现，以此来不断优化教学方法，让学生体会学习的乐趣。比如，笔者让学生们从1数到10、再从10倒数到1，同时为学生播放“神舟十号”飞船发射的视频，与学生一起倒计时，共同感受当时火箭腾空的瞬间。这样的趣味课堂使得师生之间的距离被拉近了，同时也使得学生顺利掌握了倒数数字的方法。可见，师生的互动交流，为构建生动有趣的课堂奠定了良好的基础。

（2）动手操作，强化对知识的理解。青少年学生活泼好动，教师可以为学生提供动手操作的机会，让学生主动探究学习，成为学习的主人。数学知识具有一定的抽象性，仅凭着教师的讲解很难让学生产生强烈的学习兴趣，无法取得良好的教学效果。因此，教师可以鼓励学生动手操作，如分一分、做一做、摆一摆等，指导学生直观体验一些数学知识，让学生感受学习数学知识的趣味性，提高学生抽象思维能力，促进学生在提高自身动手操作能力的同时提高学习兴趣。以教授“三角形”为例，在探讨三角形的三边关系时，笔者让学生们提前准备小木棒，并将学生分为几个小组，让大家用小木棒动手摆一摆，并讨论怎样组成三角形，之后小组内成员互相交流讨论，并说一说自己摆三角形的体会。这个过程中大家保持了高度的学习热情，每个学生都积极参与到课堂学习中，形成了动手解决问题的好习惯。

（3）融入趣味故事，提高课堂教学趣味性。教师在数学教学中可主动引入趣味故事，将抽象的数学知识融入到趣味性故事中，让数学知识更加直观、形象并有趣味性。教师可以把抽象的数学概念与数学规律转变为游戏活动，让學习过程变成游戏过程，调动学生的学习积极性，从而达到寓教于乐的效果。教师要注意的一点是，选择趣味故事时要结合具体教学内容，不仅要将学生的学习热情点燃，还要选择具有启发性的内容。这样学生才能感受到学习的乐趣，教师才能丰富课堂教学模式，有效解决数学课堂的枯燥性问题，促进学生学习效率的提高。以“乘法口诀表”为例，如果教师直接让学生背诵，他们可能会感到十分枯燥，且死记硬背也无法取得预期的教学效果。因此，教师可以引入趣味性的故事，在故事中融入乘法口诀表的内容，帮助学生理解和记忆，从而取得事半功倍的教学效果。比如，笔者在教学中融入了孙悟空摘桃的故事：孙悟空准备下山摘桃子，每只猴子想要4个桃子，一共有5只猴子，孙悟空需要摘多少个桃子？由于学生熟悉孙悟空的故事，他们很容易被吸引到课堂上，从而快速掌握乘法口诀。由此可见，教师可以运用趣味性故事吸引学生，让学生在具体的故事中展开积极思考，这样就能提高学生的学习积极性，同时也提高了教学的趣味性。

综上，提高课堂教学趣味性的教学方法很多，教师在实践探索的过程中要不断总结经验，找到适合的教学手段提高课堂教学趣味性，让学生爱上数学学科的学习，实现预期的教学目标。要强化师生互动，鼓励动手操作，融入趣味故事，提高课堂教学趣味性，实现寓教于乐，提高学生的数学综合水平。

参考文献：

[1]汪亚亚.用“趣味数学”激活课堂[J].小学教学研究，2019（22）.

[2]张真，李侠.新课程改革背景下小学数学课堂教学优化策略[J].数学学习与研究，2018（12）.

[3]陈幼峰.数学游戏教学的尝试与思考[J].江西教育，2018（15）.

作者简介：唐治国（1972-），男，甘肃临洮人，中小学一级教师，从事数学教学与研究。