幼儿园剪纸作品“新”起来

摘 要：培养幼儿的本领不能忽视手指的灵活性，幼儿教师可以把剪纸文化引入幼儿教育。要为幼儿创设良好的剪纸环境，发展幼儿的动手操作能力，挖掘幼儿的创新能力，充分发挥剪纸作品的教育功能，让剪纸作品“动”起来、“站”起来、“玩”起来，从而让幼儿眼中的剪纸作品“新”起来。

关键词：幼儿教育;剪纸;趣味性;创新能力

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0098-02

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上。”剪纸作为传统民间艺术之一，因为它直观、形象、艳丽、多变的图案，方便、简单的工具材料，符合幼儿园小朋友的学习特点，深受他们的喜欢。幼儿园开展剪纸教育活动意在弘扬民族传统文化，传承民间剪纸艺术。幼儿通过自己动手、动脑，可以创造出变化出千万种的图案，能满足幼儿的求知欲，发挥想象力与创造力。

一、 让剪纸作品“动”起来

《幼儿园教育指导纲要》指出，要用幼儿喜欢的方式引导他们进行艺术活动。游戏是幼儿的最爱，能有效激发幼儿的兴趣，发挥幼儿的创造力。为了调动幼儿的剪纸积极性，就必须努力使剪纸活动更富趣味性，并对幼儿有足够的吸引力。所以在剪纸活动中，笔者努力探索，让剪纸作品“活动”起来，让幼儿活跃起来。

例如在“小小老鼠”剪纸活动中，小老鼠那可爱、机灵的模样深受幼儿的喜爱，可是作品剪好后，幼儿看一会儿热情就慢慢消退了。于是，笔者把剪纸作品做成了会动的老鼠，把剪纸老鼠和磁铁放在一起，让老鼠活动起来以吸引幼儿的注意力。可爱的小老鼠不仅看着好玩，还能用来游戏，还会跑起来，幼儿们兴趣大大增强了。又如，在剪纸活动“小蝴蝶”中，甲小朋友剪纸不是很有耐心，他三下两下就把蝴蝶剪好了，可是很粗糙，翅膀边缘很不整齐。为了让他继续耐心把作品细致完成，笔者就想这么漂亮的蝴蝶如果能飞起来那就更能激发幼儿的剪纸兴趣，于是就把蝴蝶粘贴在吸管的顶端，轻轻一动，蝴蝶在顶端就会翩翩起舞，当幼儿们看见飞舞的蝴蝶时，他们开心地拍着手，甲小朋友这时看见剪纸蝴蝶还能做成玩具飞舞起来，脸上露出了惊奇的表情，又开始剪了起来，并细致了很多。这一方法增强了幼儿的剪纸兴趣，在以后的剪纸活动中大家也学会了利用辅助材料玩剪纸作品。

活动有趣味性就能吸引幼儿的兴趣，这一点在教学活动中是至关重要的，所以在活动中教师应该不断挖掘幼儿喜欢的学习方式及形式，这样更容易激发幼儿对剪纸的喜爱。每一次的活动都能看到幼儿们在原有的基础上前进一步，这是教师的希望，为了让每一个幼儿有提高，教学手段应该灵活多变。比如幼儿们喜欢游戏，则教师可以利用游戏，还可以为游戏增加更多的精彩内容，让幼儿们学得主动、学得快乐。

二、 让剪纸作品“站”起来

活动中教师要不断改变自己的教学方法及教育形式，采用积极的手段来激发幼儿的剪纸兴趣，不仅让幼儿体验剪纸的乐趣，还要让幼儿学会探究，体验玩剪纸的成就感。提线木偶幼儿们很少看见，现在这样的玩具也不多见了，对于幼儿来说是新奇、有趣的东西，幼儿们特别感兴趣，于是笔者就充分利用这一点进行剪纸活动。

在剪纸“小白兔”活动中，笔者准备了一个提线小舞台，这样能增加神秘感，在小舞台的衬托下，幼儿的好奇心被大大激发。笔者利用提线木偶的形式引出了主题：“小朋友，你们看谁来了？”笔者提着线出示了小白兔，小白兔在笔者的提线下活灵活现做着各种动作，幼儿看得非常兴奋，都想自己做一个，玩一玩，这样的提线剪纸作品增强了教学趣味性。有了兴趣以后，幼儿们剪得特别认真，剪好后在教师的帮助下都用线一个个地穿起来，提在手里玩了起来，幼儿们看到自己的剪纸作品也“活”起来，非常兴奋。

除了用提线的方法制作可以站起来的剪纸作品，还可以制作具有立体感的剪纸作品，如在“动物运动会”的剪纸活动中，笔者把范例做成具有立体感的小动物，把纸对折剪出四肢，这样的作品就能站起来，就是立体纸艺。幼儿们学会了这一方法后，他们把其他的小动物也剪成了具有立体感的作品，努力后的成功特别令人开心，他们玩着自己制作的作品更是充满自豪感。

筆者将这种快要遗忘的艺术方式，与剪纸作品有机结合起来，使得不常见的提线木偶在剪纸活动中展现了新的生机。传统艺术不该被遗忘，它需要传承，但是老旧的方式不能一味延续，要换换花样，换换形式，以幼儿更能接受的方式出现在他们眼中。幼儿会给大人带来惊喜，他们会创造新的故事，给家长和教师带来意想不到的创意。除了提线木偶，还有皮影戏等，都可以融入教学。只要教师善于挖掘，给幼儿以灵感，幼儿就会发挥出令人惊叹的创造力。

三、让剪纸作品“玩”起来

在剪纸活动中许多剪纸作品是用来欣赏或者是布置环境的，但幼儿更喜欢动手参与，他们对于可以玩的剪纸作品更容易产生兴趣，因为玩是孩子的天性，玩剪纸可以大大增强幼儿们的积极性和专注度。这样还可以让剪纸作品发挥娱乐作用，让作品变成幼儿手中的玩具，给幼儿以新鲜、有趣的体验。

例如在“有趣的面具”活动中，笔者想让剪纸作品有利用价值，除了欣赏还要让幼儿玩起来。笔者利用辅助材料做成玩具面具，引起幼儿的制作兴趣，幼儿们看见笔者做的范例兴奋极了，很想自己也做一个面具玩一玩。笔者设计了“猜猜我是谁”的游戏，让幼儿自己来设计独特的面具，制作好后一起玩游戏，这样的活动让幼儿们特别开心。又如，在“小鱼”制作活动中，笔者鼓励幼儿用作品来打扮自己，把小鱼做成头饰的形式，用一个硬板纸剪成长方形绕头部做成环形，再把小鱼作品贴上去就完成了，戴在头上学小鱼游。在幼儿们操作时，笔者提醒幼儿不要完全模仿，可以自己动脑筋，用剪纸作品打扮自己，并为幼儿们提供了大大小小的环，让幼儿自由选择，有了引导和提示后，幼儿们发挥想象力把剪纸作品直接做成装饰品，把“手镯”“腰带”围在自己的手上、身上，大家戴着自己做的剪纸作品非常开心。可见，有时只要一个小小的提示，就能给幼儿一条更宽更广的思路。通过教师适时的引导，幼儿们剪出来的作品不再是教师先前示范的样子，不再是单一的模仿，幼儿们的作品有他们自己的认知，有他们自己的想法。剪纸给幼儿们带来了乐趣，也使他们更有耐心，提高了他们的创新能力，所以在剪纸活动中教师要始终根据幼儿的年龄和心理特点，选择幼儿喜欢的、适合的方式，让幼儿快乐地剪，创新地玩。《幼儿园教育指导纲要》提到了幼儿教育的各领域要相互整合，那么剪纸也就不是单一的剪纸，而要让幼儿在学会技能的基础上进行创新，特别是让幼儿创新“玩”剪纸作品，把剪纸作品做成各种各样的玩具，这样更能吸引幼儿们的注意力，让剪纸作品有更大的教育价值。实践证明，能玩的剪纸作品才是幼儿持续进行剪纸的有效动力。

綜上所述，“授人以鱼，不如授之以渔”。教师一味地教幼儿剪纸的基本技能，这种传统的方式不容易激发幼儿的学习兴趣。要拓展一条新的道路，教师要做的是探索新的适合幼儿身心发展规律的剪纸方式。可以把剪纸作品做成各种各样的玩具，让剪纸作品有立体感，使剪纸作品能站起来、动起来，让幼儿能玩起来，这样的剪纸作品才更有活力，这样剪与玩相结合才是适合幼儿的剪纸活动，真正做到让幼儿们快乐地学，主动地学，让这种快乐剪纸给幼儿带来动手能力的提高和美的熏陶，让民间艺术剪纸继续传承下去，让幼儿感受到小小剪刀下面有另一片奇异的天空和色彩。

参考文献：

[1]教育部基础教育司编写组.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]王冰，温颖筠.民间艺术教育研究报告与优秀论文选集[M].北京：中国戏剧出版社，2001.

[3]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.

[4]鲍里奇.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2002.

作者简介：冯理杰（1987-），女，江苏无锡人，幼儿园二级教师，从事幼儿教育研究。

Kindergarten Paper Cutting Works "New"

Feng Lijie

（Luqu Central Kindergarten， Wuxi City， Jiangsu Province， Wuxi 214156， China）

Abstract： The ability of cultivating children can't ignore the flexibility of fingers. Preschool teachers can introduce paper-cut culture into preschool education. We should create a good paper-cut environment for children， develop children's hands-on operation ability， tap children's innovation ability， give full play to the educational function of paper-cut works， let the paper-cut works "move"， "stand" and "play"， so as to make the paper-cut works in children's eyes "new".

Key words： early childhood education; paper cutting; interest; innovation ability