基于学生差异，有效达成挑战性学习目标

【摘要】 本文结合了新标准1下《These snakes are short》第二课时的课例研究，探讨了通过分析教材，分析差异测查，预设学生而设置高于基础性目标的挑战性学习目标。并关注不同层次的学生的需求，有效整合教学内容，以促进学生学习能力和思维能力的发展。

【关键词】挑战性学习目标;学生差异;整合教学内容

【作者简介】朱莉莉，江苏省扬州育才实验学校。

一、引言

教学目标是教与学的目标，然而有些教师只关注到了教师的教，而忽视了学生的学。教学的最终目标是学生的发展。“一刀切”式的教学目标现在已经很难适应全体学生的需求，这样会造成优等生吃不饱，后进生跟不上的现象。因此，教学目标的设计中，应兼顾不同层次学生的要求。

二、基于学生差异，设定挑战性目标

1.分析教材，结合重难点知识与关键技能制定挑战性目标。以语篇教学的第二课时的课型为例，课前教师需要认真分析教学内容，制定合理的基础性目标及挑战性目标。结合重难点有所侧重地对课文进行巩固复习，从而使学生强化语篇教学中的重点知识，提升关键技能，发展综合语用能力。

例如：外研社新标准1下《These snakes are short》第二課时是对课文的巩固复习课，借助故事对重点句型进行复习。本课涉及了动物单词和多个重点句型，例如：Look at the/…Are they？…These are……/What are they？ / They are…为了让优等生吃得饱，后进生不挨饿的情况下，将第二课时的挑战性目标设定为：

优等生能在教师的引领下总结出从三个方面介绍自己喜欢的动物，并且能够结合新旧知识运用所学单词和句型进一步描述所学过的动物，例如：颜色、外貌、能力等。

中后等生能通过唱一唱、演一演等活动方式学习故事，提高英语听说能力。让此类学生在不同的活动中感知介绍动物的中心结构，并鼓励中后等生介绍出动物的一方面。

如此设计使本课时的挑战性目标明确，重点突出，既能提高学生读和说的技能，又能帮助学生掌握重点知识，从而发展观察、表达能力。

2.分析差异测查，结合薄弱点制定挑战性目标。巩固复习课不仅需要分析教材，而且需要分析学生对已学知识的掌握情况。差异测查能检查学生对已学内容的掌握情况，并促进教学环节目标的达成。教师要根据学生对已有知识的掌握情况制定合理的挑战性目标，使学生突破难点，学有所获。

本节课设置了两道前测题，从测查情况来看，大部分学生能够用一句话形容动物，但是用得最多的语句是They are…或者These…are ...就说明基本目标的句型少部分学生不能理解并很好运用，于是灵活调整教学环节，用chant导入，让学生用中心语句These…are ...描述出动物的特征。教师提取了chant中的两种动物进行对比，用These elephants are           ， These monkeys are             .让学生在具体的情境中去感知，在对比动物的情境中要在同一个维度介绍。中后等生能使用课本中词句来描述动物特征，优等生能在课本词句和平时语言积累的基础上进行拓展。

三、满足学生差异，整合教学内容有效达成挑战性目标

教学活动的设计应源于教材，但并不是原封不动照搬教材。教师要善于整合零散的教学内容，设计能激发学生兴趣并关注意义的教学活动，围绕重点知识和技能进行复习，使复习内容主题化和结构化，有效达成挑战性目标。

1.有机整合复习内容——创设情境，达成挑战性目标。教师在课前设计目标时要善于整合新旧知识，将零碎的知识点整合为合理的大情境，在情境中复习巩固，以达成本课时的挑战性目标。

2.创造性使用复习内容——激发兴趣，达成挑战性目标。《These snakes are short》一课的基础目标是描述动物的特征，为了调动学生的兴趣，激发他们的潜力，设计了游戏环节，以提高学生的复述兴趣，再根据语篇的特点找准切入点，设计制作动物poster，让学生根据自己的能力选择相应的任务。优等生能发散逻辑思维，适当添加更多语句，使动物介绍得更完整。后进生能借助教师的支架从其中一方面介绍动物。差异教学的关键在每一个孩子，在学生的输出阶段，通过差异性要求的引领（星级任务）让不同层次学生都有参与活动的可能，让每一个孩子都有话可说，让小组合作更加有效。让学生在轻松的游戏中复习了所学的语句，并对复习内容充满兴趣，高效地达成了挑战性目标。

教师需要明确语篇教学第二课时的主要目标是梳理学生已掌握的知识，形成体系，并补充学生欠缺的知识，使学生在原有的基础上有所提高。而恰当的挑战性目标是有效教学的关键。其次，教师需要关注学生对所学知识的实际掌握情况以及学生之间的差异，了解不同层次学生的学习需求，抓住复习重点，并针对学生的差异性，设计多层次的活动。最后，教师需要有效地整合语篇教学第二课时的内容，对教材资源进行适当地延伸、拓展和删改，以提高复习的实效。在把握复习主线的基础上突出重点，注意知识的拓展和综合运用。

参考文献：

[1]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2001.