交互技术视域下小学英语个性化学习方式探索

【摘要】随着互联网+的到来，越来越多的交互技术进入了课堂，构建了智慧教室、智慧校园、智慧社区。他们拉近了学生与知识的距离，让知识变得不再枯燥无趣。本文分析了通过课堂上的师生互动、生生互动以及师生与媒体的互动实现学生知识的内化、迁移和应用，从而激发了学生学习英语的兴趣，增强了学生英语表达的勇气，提高了学生思维力。

【关键词】媒介;互动课堂;思维力

【作者简介】王雪琴，淮安市合肥路小学。

一、什么是交互技术

交互技术是指通过计算机输入、输出设备，以有效的方式实现人与计算机对话的技术。这里主要指学生通过多媒体设备和网络媒介进行知识内化、迁移、应用的一种方式，它是智慧课堂的重要组成部分。

二、交互技術的优势

1.有利于让学生对知识产生积极的情感。兴趣是最好的老师，积极的情感有利于促进学生更好的学习。现在的小学生大部分能与时俱进，对电子产品知识的掌握比大人还要熟悉，我们应利用好这一点，引导他们正确、合理使用媒体，在娱乐的同时，促使他们主动进行英语的准确翻译、体会文化、应用等，提高其学习成绩。

2.有利于让学生对自己增加自信心。有研究表明，让学生分担责任和采取互动的方式，有助于学生对学习产生比较积极的情感因子，缩小学生之间差异，形成更好的组际关系，使后进生形成较好的自我形象意识。课堂上教师通过智慧平台与学生进行互动，对学生提交的问题及回答给予及时评价，学豆、小红花等鼓励图标的闪现，提高了学生学习自信心。

三、交互技术视域下的小学英语互动课堂

1.运用网络QQ群聊，创设任务，唤醒学生参与意识。英语教学的特点之一是要使学生尽可能通过不同渠道、以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言和运用语言。因此，个性化是互动学习的特色之一，也是网络资源教学的最终目标，利用网络平台辅助教学，改变了以往枯燥的预习模式，唤醒了学生主动参与意识。

如，译林小学英语六上U2 What a day一课中，在正式教学前一晚，教师通过QQ组建讨论组，在约定好的时间里，发出话题，让大家随机讨论，第二天上课时教师选取部分学生信息，利用白板的克隆功能，将讨论内容截图至白板上供学生一起阅读，并在此过程中，教师对本课出现的一些新词如honey、parrot等进行了渗透。

如：Whats your favourite food？ Whats your hobby？

学生回答：My favourite food is…  I like …

老师现场打开网络平台从学生回答中挑选部分进行检查，使学生一目了然，还可以一起看到哪些同学积极参与到了话题中，提高了学生学习兴趣和主动学习的意识。

2.运用平板的类白板性，激发兴趣，活跃学生参与行为。计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。而平板与白板的共同点即拥有强大的人机互动性能。用手指实现对这两个媒体的互动。

3.运用平板软件QQ群聊，组内互评，培养学生参与思维。超强的互动性，触碰式开启软件是平板的一大优点，深受青少年喜欢，五六年级的学生正处于青春萌芽期，对新事物有极强的好奇心。因此教师运用网络环境下的平板让学生在平板与平板之间进行组内学习及评价，不但能激励高年段学生学习，维持这份好奇之心，还赋予他们更多的话语权，促进了学生思维的成长。

如，译林小学英语六上U2 What a day一课中，在教学最后一段时（见下图）教师设计Read and fill自读并完成填空环节，由一名学生上台通过白板进行书写，其他学生利用手中白平板书写，完成后发送至讨论组平台。然后老师带领学生先对在白板上书写同学的答案，确认无误后再由他带读，接着是利用网络功能让学生自己从讨论组中任选两组作业进行检查，再集体反馈。

学生是学习的主体，也是评价的主体。这一环节体现了以人为本的教育理念，突出了学生的主体地位，同时网络化电子白板环境让老师、学生和媒体技术形成了相互沟通与联系的整体。

现代教育理论认为，教师、学生、教材和技术是课堂教学中存在的四个要素。我们应该灵活的运用好这四个要素，从儿童的视角出发，充分考虑到学生的个体差异，有意识地让学生通过多种渠道、多种形式来感悟与培养语用意识，激发学生交流的愿望，提高语言知识的运用率，在学习鲜活、实用的英语的同时体验、交流和运用语言。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语新课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.