浅谈如何引领小学生阅读《三国演义》

李云峰

摘 要 对于经典性的作品，要让学生原汁原味地去阅读，可以用“注释引导”的方式扫除学生读文过程中的障碍，帮助学生阅读，而不应该“改编删译”后学生阅读。因为让学生阅读经典名著的过程，不仅是吸取精华的过程，也是鉴别、欣赏的过程。对于前沿性的作品，教师要精挑细选，对学生加以正确的引导和积极的指导，使学生既能把握时代发展的脉搏， 又不至于在浩瀚的书海中迷失方向。

关键词 引领 阅读 《三国演义》 方法

以全面推进素质教育为根本，立足现实，着眼未来，引领学生阅读中国古代经典文化的内容，感知古人的智慧，品鉴古人的高尚，匡束学生言行，教化学生人品，国学经典是我国民族文化教育精神的一个庞大载体，是我们民族生存的根基，也是我们民族精神的纽带。旨在弘扬中国优秀传统文化，打造班级浓郁的阅读氛围，提升孩子的人文素养，让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生“春雨润物细无声”的作用。

1引领学生阅读《三国演义》的意义

当今社会，文如海，书如山。一个人“在势固不能尽读，在理也不必尽读”。亚瑟·李在《给一位爱好读书的孩子的信》中说：“你最好尽可能选些能震撼你心弦的 高贵作品来读，这种作品对于你心灵的激荡，才有真正的好处”。让学生阅读经典名著的过程，不仅是吸取精华的过程，也是鉴别、欣赏的过程。

2激发学生阅读《三国演义》的方法

2.1班级活动激发學生的读书

营造了浓厚的读《三国》氛围，开展了《纵横三国》的班级特色活动。

（1）班级活动中为了更加激发女生的阅读兴趣，研究《三国》中的巾帼英雄：大小乔，貂蝉等。貂蝉是三国形成的关键人物，为了正义和报恩，舍身取义成功助阵灭董卓势力，此女子不仅有美貌更重要是有胆识智慧，女生较为感兴趣，从而精选《貂蝉赋》的诵读，女生发现《三国》里面的人物不是男性的天下。巾帼不让须眉貂蝉的命运又如何呢？读书才能知道。

（2）进行三国故事话剧表演，例如：《桃园三结义》《群雄舌战》《青梅煮洒论英雄》《败走麦城》等，小学生处于青春期，喜充英雄，什么是英雄？怎样的人是英雄？而且《青梅煮酒论英雄》也是《三国演义》中很精彩的片段，所以我选了《青梅煮酒论英雄》进行排练，在排练过程中对人物的性格分析，神情的把控，还原原著的文言文对白，一遍遍排练的灌耳的过程中同学们了解了英雄的意境，同时对于刘备口中的英雄而非曹操心中的英雄的人物产生了兴趣。

（3）辩论活动：曹操是好人还是坏人？争辩中学生也有了自己的想法，最后“任何极端的评价曹操的观点都是错误的，我们应该更加辨证公正的评价和认识曹操。”

总之，班级活动使同学对三国有了整体的认识和了解，更是对其中的点有了一定的思考！读书是带着独待的眼光和思考读！

引领学生课外阅读受益匪浅，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本，立足现实，着眼未来，引领学生阅读中国古代经典文化的内容，感知古人的智慧，品鉴古人的高尚，提高学生的阅读能力，提升学生的文化素养，匡束学生言行，教化学生人品，国学经典是我国民族文化教育精神的一个庞大载体，是我们民族生存的根基，也是我们民族精神的纽带。

此次重在“引领”其实就是激发学生的读书兴趣方法的研究。

2.2引领读书过程：目标明确，层次性强

南宋理学家朱熹曾说过“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”因此，在引领学生外阅读《三国演义》时遵循由浅入深、循序渐进的步骤。

学生小学高段可能会遇到一些障碍：心静不下来。现在的学生宁愿每天花两小时看电视、聊天，尤其是六年级学生，面对网络游戏可以废寝忘食，却不愿花30分钟看书。这个阶段孩子在阅读中遇到这种障碍本属正常现象，但这种障碍没能及时得到解决，便会成为使学生多次碰壁、信心尽失的“拦路虎”，应当引起我们的特别关注。心静不下来不是书没有意思，而是无法融入书中去，所以此时可以采取强制措施，以作业形式，让学生初步了解书中大意，解决生僻字，这就是第一遍读书，时间可以长一些，多留给学生以些时间和空间。

2.3引领阅读方法

2.3.1创设阅读的空间

“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气;建立班级特色氛围。

2.3.2创设阅读的时间

小学生时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。在校期间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。

2.3.3诱导阅读的形式

有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子。班级特色活动是诱导学生读书的有效方式。班级特色活动中要精心设定话题;要关注内容交流。

2.3.4适度拓展

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”拓展阅读是开拓读书视野、弥补认识不足、加深对名著理解的良好方式。阅读《品三国》和拓展研究也是激趣的一种方式。

一本好书，内容丰富，思想深刻，仅靠一节课，或几个月的交流阅读远远不够。我认为阅读一个重要的任务就是引发学生讨论的兴趣，培养学生自主阅读的能力，促使学生对书本内容进行再挖掘、再思考，从而充分享受阅读的乐趣，所以课后拓展是必不可少的。

总之，一本书就是一艘船，能带人远航引导学生找到并开启那扇阅读之窗，让他们进行科学有效的课外阅读。这样，学生才能爱上书籍，自觉地去“经典”的海洋中尽情邀游。