高校大学生学习现状的几点探讨

刘文明 黄忠朝 黄智 瑜罡 彭宽

[摘 要] 结合近年来高校大学生学习中出现的问题，分析其产生的原因，针对问题和原因，提出加强高校师生道德建设和教学纪律建设，实行课程教学模式多元化。

[关键词] 大学生;学习状态;学习动机;现状;探讨

普通高等教育集人才培养、科学研究、服务社会三项主要职能于一身，成为国家富强、进步、发展的源动力[1]。大学生拥有正确认真的学习观和学习态度是非常重要的，这对于大学生基础课程和专业课程学习、情操培养以及综合能力提升都有重要影响。随着我国高等教育的发展和高校扩招，社会生活也发生了变化，大学生就业越来越难，使得大学生学习出现了一些不良倾向，一定程度上对大学生造成负面影响。对此我们应该深入开展分析讨论，制定有效举措，推动大学生树立优良学风和正确的价值观，不断提高高等教育质量和高校教育教学水平。

一、大学生学习存在的问题与原因

（一）大学生学习目的

学习目的直接体现大学生对于人生的自我追求。长久以来，多数大学生都希望通过学习完善自我，实现自我发展和价值，同时也体现了大学生的人生观和价值观。大学生对自我发展的需求，是其在大学校园进行学习的源动力。近年来，一些大学生的学习目的发生了变化，与以往相比，大部分大学生的家庭环境都比较优越，经济上没太大的压力。很多学生在乎的是将来否能找到好工作。但现实情况是出现越来越多的“啃老族”，更有甚者，不知道自己的学习目的是什么，长期处于迷茫状态，或者根本就不考虑学习。

（二）大学生学习态度与状态

大学生的学习态度是其内在需求与兴趣的体现，能够调节其自身学习行为，影响学习投入度与参与度。大学生在接受高等教育过程中，其学习态度是非常重要的，直接关系到他们的学习效果和各学科知识的积累。近年来，随着大学生在学习目的方面出现的新问题，其学习态度和状态也产生了一些新的变化[2]。

1.课程学习专注度与认真度。目前，大学生对于课程学习的专注度与认真度明显降低。一是部分大学生对于逻辑性较强的专业课程接受度不高，遇到学习困难，缺乏积极解决问题的主动性，导致了学习进度滞后和效果下降。二是随着手机使用和网络的普及，高校大学生的学习、社交、娱乐都依赖于手机。网络通信与信息传递本是好事，但很多大学生使用手机和网络的目的在于社交和娱乐，且多在上课或教室自习期间进行，直接影响了学习效果。三是一些学生对某些课程不感兴趣，上课没有记笔记的习惯，课后没有及时复习巩固。四是部分大学生的学习方法仍然停留在中学时期，习惯在老师的监督下学习。而进入大学校园后，学习环境相对比较自由，他们就会松懈下来，对自己的学习要求也有所降低，导致了学习成绩较差。

2.学习考核与评估的认真度。期中测评和期末考试在于评估大学生在一个学期内的学习效果与水平。然而，近年来大学生对于这些评估的理解和态度令人担忧，除了以前流行的“60分万岁”，近年来随着大学选课制度的改革，大学生选课自主权放宽，学生群体中出现了“哪门课容易学选哪门”“哪门课程考试容易过选哪门”“哪位老师给高分选哪门”现象。学生自主选课的目的在于结合大学生学习兴趣，调动其学习主动性和积极性。可现实是这成了一些学生淡化学习、应付考试和投机取巧的手段。

3.与高校老师交流与相处关系的态度。一直以来，老师与学生的关系被认为是一种知识传递、教育与受教育、纯粹而朴实的关系。但近年来通过网络媒体我们可以看到，很多老师与学生之间的摩擦。比如，学生参加老师指导的创新研究课题训练，大部分研究成果其实是由老师亲自做出，学生仅仅是参与学习训练。当老师为了研究方向拓展，想要对这些成果进行内部统筹的时候，一些学生却说是他的成果，不愿意分享他人。面对这样的局面，学校很无奈，老师往往更无助。这种没有实质性付出和贡献却又极具功利性的思想在有的大学生的头脑里滋生和蔓延，对于国家“四有”人才的培养是极为不利的。

二、改变大学生学习现状的举措

（一）加强高校思想政治建设

针对大学生学习出现的新问题，首先要重视师德师风建设，做到“以德立身、以德立学、以德施教”，不要让社会不良风气影响学生。我们所提倡的“教育以人为本”，并不是简单地增加高校的软硬件投入、增加老师数量，而是根据国家发展和社会进步需要，要求教师始终保持崇高的道德品质，不断调整和改革教育教学方式，提高教师自身道德修养和教育水平，教育和引导大学生成为真正的“四有”人才和国家栋梁。

（二）实行课程教学模式多元化

高等教育的目的在于培养基础知识和专业知识过硬、动手操作能力强、满足新时代发展需求的优秀青年人才。传统课堂教学模式对于进行各类专业理论课程教学是十分合适的。这种模式是以教师口头讲述为主，同时结合课前预习、课后复习巩固、考试评估等开展教学。但是，随着信息化时代的到来，学生接触知识的渠道非常广泛，传统的课堂教学已无法满足他们的需求，学生往往觉得老师上课枯燥乏味，对课堂学习提不起兴趣。所以，这就需要高校统筹协调，通过多渠道与技术途径，最大限度地提供各种理论知识信息，满足学生学习需求，同时还能给予学生对各种理论知识的真实存在感，调动大学生的学习兴趣，增强其求知欲。要采取多元化教育教育模式，让大学生在学习态度上由被动变主动，顺利地完成对各类知识的学习、理解和掌握，这是新时代高校教师教学职责之所在[3]。

（三）加强高校教学纪律建设

针对大学生学习态度出现的问题，高校需要认真制定和贯彻执行大学生教学纪律相关规章制度。对于高校教师而言，要始终坚持立场，按照学生学习的实际情况（上课纪律、日常训练、考试评估等）给予真正的评价，实事求是，而不能被其他非教学因素影响，导致大学生学习评价体系的权威性下降，进而影响大学生自身对正确学习态度的理解。另外，要针对学生选课问题，根据专业学科培养要求，适度引导学生选课，同时授课老师需要提升自身教学标准和要求。对于高校而言，相关职能部门需要做到教学制度的真正执行，但同时也要针对大学生学习做出积极回应，通过与一线教师集体讨论，然后制定相关举措，配合教师做好教学工作，严格执行高校教学纪律。

三、结语

在日益蓬勃发展的中国社会主义新时代，高校大学生需要切實认识到自己的历史使命，培养和提高自己的综合素质及价值理念，为国家建设的不断发展进步奉献自己的一份力量。同时，高校教师需要切实地引导学生，加强自身道德水平和教学能力的提升，为国家现代化建设培养优秀人才。

参考文献

[1]田贵平，赵婷婷.高等教育强国研究二十年回眸[J].高等教育研究，2018，39（9）：8-16.

[2]龚雪，余秀兰，丁婷婷.不同类型本科生自主学习能力的差异分析[J].中国大学教学，2017，（9）：91-96.

[3]周湘林.以学生学习为核心的高校教师教学评价方法创新研究[J].现代大学教育，2017，（1）：93-97.