浅析分层教学法在初中英语教学中的应用

【摘要】初中英语知识体系复杂严密，不仅包括了大量的英语词汇、句式和时态等知识，并且还涵盖了多个领域的知识，相对于初中生的认知水平以及思维理解能力而言，其学习理解难度较大。同时，初中学生思维差异性较大，且发育和成长速度也有着明显的区别，这就使得班级内学生的英语成绩呈现两极分化的趋势，不利于整体学生英语水平的提升。因此，为了提高课堂教学效率，提高学生英语水平，在初中英语教学中运用分层教学法十分必要。本文就分层教学法在初中英语教学中的应用进行探讨。

【关键词】分层教学法;初中英语;教学应用

【作者简介】潘情情，江苏师范大学附属实验学校。

分层教学是当前新课改下一种高效的教学模式，教师需要根据学生的实际情况，对不同层次的学生运用不同的教学方法和设置不同的教学目标，从而提高学生的学习效果，充分地体现了因材施教的教育思想，使所有学生获得公平进步的机会。在初中英语教学中，通过对学生开展分层教学，可以在很大程度上调动学生的学習兴趣，强化学生的自信心，实现学生核心素养的培养。

一、分层教学在初中英语教学中的重要意义

英语作为初中教学体系中的重点学科，其知识体系复杂而又严密，相关的理论知识学习和理解对学生的逻辑思维能力和记忆理解能力有着极高的要求。在传统的教学中，教师过于关注学生的学习成绩，对学生采用“满堂灌”的教学模式，导致课堂教学氛围沉闷，部分学生跟不上教师的进度，从而失去了对英语的学习兴趣，导致两极化问题较为严重。鉴于学生之间思维差异性较大的状况，采用分层教学法进行初中英语知识体系构建，可以针对不同层次的学生进行相应的英语授课，保证学生的英语水平在原有基础上得到提升，在提高初中英语教学质量的同时，使整体学生加强对英语知识的理解，进而提升学生的学习成绩。

二、分层教学在初中英语教学中的应用

1.对学生进行分层。初中英语教师在运用分层教学时，首先就需要结合学生的真实水平进行分层。所以，教师需要加强与学生的互动，深入了解学生的英语能力，从而据此来对学生进行合理的分层。可将学生分为A、B、C三个层次，A层的学生具有扎实的英语基础知识，对英语学习有着强烈的兴趣，并具有很强的学习能力和接受能力，以及良好的自主学习能力。B层的学生属于大部分的学生，此层的学生学习能力较好，喜欢学习英语，能按部就班地完成教师布置的任务，具有冲刺A层的潜能。C层的学生则属于基础知识较差，学习能力较弱，对英语缺乏兴趣的学困生范畴。

教师在对学生完成分层后，就需要对不同层次的学生设置不同的教学目标，满足不同层次学生的需求，并且要改变教学方法和评价模式，要有针对性的分层进行，这样才能保证所有学生都能得到进步。当然，分层并不是一成不变的，而是一个动态的过程，教师要及时地根据学生的具体表现进行调整。

2.对教学目标进行分层。教学目标的设定可根据不同层次学生的实际情况进行设置，从而使学生都能完成教师布置的任务，使学生体验成功的喜悦，调动学生的学习热情。比如，教师可要求A层次的学生在掌握基础知识后进行拓展延伸，要求学生积极的开展课外英语阅读，拓展学生的知识面，并要求学生将自己的阅读感悟运用写作的形式记录下来，实现读写能力的提升。要求B层次学生对所学知识进行巩固练习，进一步的加强对基础知识的理解和掌握，并可阅读一些难度较低的英语阅读素材，锻炼学生的阅读能力和语言表达能力，鼓励学生向A层次冲刺。对C层次的学生，教师不能要求过于苛刻，要让学生加强对基础知识的理解和掌握，经常地对其进行鼓励和引导，发现其身上的闪光点并加以利用，从而树立学生的自信心。

3.对教学方法进行分层。初中英语教师在对学生和教学目标进行分层后，还需要对教学方法进行分层，对不同层次的学生选择不同的教学方法，从而实现因材施教，促进全体学生英语能力的提升。对A层次的学生，教师要鼓励其进行积极地自主学习，提高学生的自主探究能力，教师对学生遇到的问题进行适当的引导。对B层和C层的学生，教师可运用小组合作等方式，引导学生进行合作学习，鼓励学生积极地进行讨论交流，大胆的表达自己的观点，从而通过相互协作实现共同进步。教师要参与到学生中去，及时地对学生进行指导。

此外，教师还要对不同层次的学生进行不同的教学评价，注意评价的用语，多对学生进行鼓励和赞美，使学生真正的喜欢上英语，实现自身英语能力的提升。

三、结语

总之，分层教学在初中英语中的应用，有效地实现了教学质量和学生学习效率的提升。因此，教师需要合理的开展分层教学，使学生都能学有所得，在提高学生英语水平的同时，提高教学的效率。

参考文献：

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