有老师叫我“师傅”

张忠孝

回忆起我1986年大学毕业分配到铜川矿务局子校的那一段日子，只要走进沸腾的矿区，随时随地都能听见有工人喊“师傅”，机器旁有老师傅手把手教徒弟操作，下班后或节假日里徒弟们怀里揣着一瓶白酒去找师傅谈天说地，对刚毕业的我来说由衷地敬佩、羡慕。

我记得那时候还没有开学，提前领取了教学计划表，我却不知道如何去写，只能靠自己去琢磨，开学第一课怎样上，如何赢得学生们的心，我费了一番苦心，那段开场白让我至今记忆犹新，还保存在我家的书柜里。那个年代，提到找“师傅”，老教师们听后会笑话，因为你是一个堂堂的大学生，在我的记忆里，没有“师徒结对”之说。

一晃三十年出头了，离退休也不远了。现在，有青年老师开始叫我“师傅”，能不能称得上他们心中渴望的“师傅”暂且不论，能与他们相遇就是一种缘分，也是一种鞭策，他们是我成长的载体，让我在实践中得到前行、自信和力量，他们有活力，他们是未来。

● 有老师叫我“师傅”，“师傅”要胸怀坦荡

我记得去年8月底，我受邀给渭南市临渭区高中化学教师做高考复习实践与体会的专题发言。会后，瑞泉中学的赵老师通过微信和我进行了长时间交流。她说：“您做了很多事，但您的讲座从我的角度看，稍微有点乱，希望您在这方面好好研究，更好地表达您的所思所想，在PPT简洁性方面再下功夫。实在不好意思，就这样直白给您提意见，您是我们一线教师的代表，您会去很多地方，我真心希望您的思想影响更多的人。”赵老师给我提出了宝贵的意见，虽然表达的是她个人的意愿，但无论怎么样，我接纳了她的建议对发言内容做了修改，以便在今后的交流学习活动中做得更好，促进自己专业提升和发展。

● 有老师叫我“师傅”，“师傅”要激励引领

听评课是少不了的学习研修活动，评价青年教师的课也不例外。去年12月在某区级大教研活动研讨会上，一位青年老师上了一节高三复习观摩研究课，听惯了常态教学的老师们对这节课发表了自己的看法，谈优点的不多。活动结束后的当晚，她和我通了很长时间的电话，我猜测她可能委屈、难过、彷徨，不知所措。我知道该青年教师准备这节课时下了很多功夫，花了一番心思，能走到这么大的舞台实属不易。在我看来，她尝试改变高三复习模式，从创新减负层面来看，这节课不失为一节可借鉴的好课，教学有法，但无定法，只要由“教”向“学”的转变，就有其长处。是“师傅”，要激励引领，是“徒弟”，要笑脸面对“磨难”，只有这样，课堂革命才能走在康庄大路上。有些路只能自己一个人走，有些梦却可以一群人来做。经历就是成长，珍惜每一次的遇见，只为成为更好的自己。

● 有老师叫我“师傅”，“师傅”要爱得无私

2019年九月开学前夕，大学毕业新入职的延安中学一位青年教师在微信中问我，怎样才能上好开学第一节课。我们从预约的晚上八点开始到九点多才结束，我们交谈的话题，从如何让学生喜欢，如何对高一学生进行理想、生涯和知识的教育，到演示实验的创新等方面，就是让学生明白化学是真实存在、有用的、有趣的及有规律有方法的，随后把我准备开学所用的第一课课件发给她，让她琢磨、实践和体会。“在您的指点下，评委说我的课立意比较好，我下载了高炉炼铁的一个视频，然后通过三个方程式讲了氧化还原反应的单双线桥表示，以及氧化剂，还原剂，氧化产物，还原产物概念模型的构建，练了您跟我点的那个题，评委也认可这道习题。张老师，谢谢您。”西咸新区某青年教师上完公开课后给我如是说。我眼里，“师傅”就像化学实验室中的一架托盘天平，一边托着学生，一边托着青年老师，天平中的指针就是“师傅”的心，青年教师课设计得有味道了，就能让课堂看见思维的力量，课堂有了思维的力量，学生在减负学习中才能感受到自己慢慢提升的希望。

● 有老师叫我“师傅”，“师傅”要肚中有文

肚里有文行而远，腹有诗书气自华，是“师傅”更加明白这个道理，要适应新时代新教育，“师傅”就要不断地深度学习积极进取。我喜好三件事，每天早上起来，第一件事就是打开“学习强国”APP学习，提高思想认识，提升阅读水平，积累案例，付诸于教学，如将“国民营养计划（2017-2030）在吃动平衡行动中提出广泛开展“三减三健”专项行动”，帶到我的课堂来，让健康元素融进化学教学。第二件事，因我在江苏教学八年，打心眼里喜欢他们的教学风格，所以每个月必观看 “江苏省教学新时空 名师课堂”教学直播，听化学名师授课，研名师课堂设计;听化学名家讲评，记名家精彩名句，采他山之石，博众家之长，省自身之失。第三年事，喜欢把自己每周教学实践中的片段讲给年轻教师听，让青年教师诊断把脉。古人亦云“宁可三日食无肉，不可一日居无书”，这是“师傅”的品格。

● 有老师叫我“师傅”，“师傅”要课堂有味

我家的书柜里存放着每学期的教案，从2004年调入市七十中开始就没间断过，特别是近几年都把它装订好。留着教案不为抄，只为记忆，只为欣赏，轮回再起步。我经常在教案本扉页写下名言名句，如“没有自我教育就没有真正的教育”等，用这些话不断激励自己，并付诸课堂实践，让教案设计，成为自己要用一生去修炼的基本功。写教案，从改变自己的思维呈现方式开始，在备课时动笔勾画出自己的思维过程完成知识的建构，养成一种让思维可视的习惯。所以，我写教案，有个习惯，雷打不动。选好情境素材，讲好故事，讲好知识，育好人，养思维，现化学价值;创设好实验，让学生在动手实验及观察中获取证据。正如西光中学化学特级教师宋文翔老师说：如果有实验而没有去做，上完课心里总是不舒服的。设计好活动，让学习发生在“学生”身上，让学生在学习过程中去经历、去体验、去成长、去收获，让学生的这种入骨、入心、入脑的学习“带得走”，在将来的人生路上“用得上”。完成三个预设后，我才开始动手写教案。教案要眼过三遍，先预览第一遍，然后到实验室动手做一做实验，即使下班也不例外;第二天早上到校再浏览第二遍，趁早起时的脑子清醒，看是否做微调;第一个班上完课后再过第三遍，改动细微处，即便是板书也不放过。“师傅”有味道的课，就是这样磨出来的，就像有名师傅煮的羊肉泡馍，快吃完时碗中还留有一口汤，口有余香。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。“徒弟”成长路上幸有“师傅”，“师傅”在教学路上有幸“徒弟”结伴，不忘初心和坚守。写此文，不为别的，“师傅”与“徒弟”共勉。

作者单位：西安市第七十中学