疫情“大考”对未来教育的启示

王波 刘昕

郗莉，高级职称，特级教师，渭南市临渭区渭南小学校长，先后获得全国模范教师、全国优秀班主任、陕西省特级教师、陕西省教学名师、陕西省学科带头人、陕西省教学能手、陕西省课改先进个人、陕西省校本研修先进个人、渭南市“三三”人才、渭南市拔尖人才、渭南市标杆人物、渭南市特级校长、渭南市优秀校长等荣誉称号。

记者：从校长的角度看，您认为这次疫情提醒贵校在开学后，还需要加强哪方面的管理？

杨安平：今后我们将加强以下几方面的管理：一是进一步优化学校管理方式，更多渗透智能化协同办公理念，减少价值不大的会议、活动，改进教师教学绩效管理评价手段，借助科技和工具进行数据分析，提高管理效能;二是进一步提升教师信息化水平，根据《关于实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，结合我校教师专业现状，加大教师信息技术应用能力培训与研究;三是进一步加强校本课程建设，加大学科拓展课程与德育综合课程研究力度，聚焦课堂教学改革，逐步改变教与学的方式，将线下实地教学与线上学习（周末作业辅导）相结合;四是加强育人难点研究，诸如农村家校共育、学生理想信念缺失等薄弱环节，如封闭式管理与社会适应关系的把握，如何理性对待待学生使用手机（禁止手机进校园与网络学习靠手机的矛盾）等话题，不断探索新问题的破解之法。

虞先龙：开学后必须实行最严格的门禁制度，必须落实好一日三检，必须做好学生的“盯人”管理，落实好环境治理和消毒工作，做好学生的个人防护教育工作，还要指导好家长做好自我防范工作。

记者：您觉得这次“停课不停学”的实践探索对未来学校和未来教育会产生怎样的影响？

马梦陶：毋庸置疑，突如其来的疫情倒逼信息技术教育现代化的发展，我们也相信，这次历史机遇下的在线教学实践将是教师从传统走向现代的摆渡船，也是培养学生自主学习能力的契机。未来教育破墙而出，学习无界限。在新的时代，互联网+教育发展是大势所趋，在线教育是构建服务全民终身学习教育体系的必然选择，也一定是推动教育变革的重要力量。经此一“疫”，我们更深刻认识到线上教学对老师而言，重要的是教的行为对学的行为的促进，对学生来讲最挑战的是自主学习的能力，学校和教师在未来教育中，要在培养学生自我导向学习能力、增强目标感、方向感上不断创新。我们也要思考互联网给教育提出的命题：怎样培养学生？如果学生只会读书，不适应在网络环境中获得更快速的、与社会实践更近的知识和能力，根本无法胜任未来的接班人和建设者。

教育承载的使命光荣而艰巨，未来需要我们教育者以更加开阔的思维、长远的眼光尊重每一个生命个体，为每一个学生得到最好的发展不懈努力。

张同光：此“疫”对未来学校和未来教育发展将带来“式”变与“质”变。我觉得在此次战“疫”中，教育也是“一线”重要组成部分。未来学校如何以人为本，立德树人？面对这样的新课题，我们必须直面网络在线教学、线上育人这样的客观“式”变，教育教学形式、方式的改变，一定是适应和响应新时代的潮流。这种“式”变，就是当下正在进行的额“停课不停學（教）”线上学习方式。亲其师信其道，隔着屏幕如何传递爱，如何传道授业解惑，教师、学校怎样做到新常态下的教学方式的优化，让新时代的“小神兽”们爱上线上学习，并适应这种学习方式。

杨安平：一场疫情，一场革命，一轮反思。我认为，它将会打破传统教育思维和教学模式，催促育人路径的升级和学习方式的变革，促进教师职业认知和专业素养的提升，最终逐步推动未来教育样态的转型，为更加广阔、多样、自主化的学习提供了无限可能。同时，从现实角度来看，疫情及疫情下的线上教学，在实现资源共享的同时，对于广大农村学生提出更严峻的挑战，由于学习条件、学习习惯、家庭环境也包括教师专业素养等综合因素，很可能会因此拉大与城市学生的差距，优者更优，差者更差。

刘鹏：产生的影响有：（一）面向未来实现课程的现代化。必修课程分层实施，特色课程分类走班，校本课程定制研修，从学生的群体性学习向个性化、个体化学习发展。（二）以项目式课程、综合实践活动课程为主要抓手。以生命课程、心乐学课程为依据进行充分的展开和大胆的尝试。（三）从环境封闭性课程走向了多元开放型课程。学会协同合作，与世界的互动、与平台教师的探讨，跨学科的理解、接纳与整合。

记者：您心目中未来的学校和教育是什么样？

张同光：未来教育将发生“质”变，不仅是提高了分数、质量，而是改变了教育的功利性，回归到教育的本真、本质，让不同的孩子学习不同的数学，不再为奥数所困，为升学所困，让因材施教成就每个孩子的发展;让阅读成为习惯，成就未来公民的人生素养。把培养学生思维品质作为教学的目标;把培养学生良好习惯养成、学习能力力高，热爱生活，热爱国家，学会生存作为育人目标，这就是未来学校教育的绿洲。

刘鹏：我认为未来学校和教育的样态有以下几点：未来学校一定要实现“身体第一、品质第一、能力第一，分数第二”“不唯分数，却赢在成绩”的教育理念，“以人为本”的学习理念，注重学生个人素养、修为及审美能力的培养;未来学校的学习无处不在，学校、家庭、线上、线下都可以是学习的场景，不仅仅局限于学校、家庭的学习，在未来还有可能通过信息技术手段将学习延伸为整个世界的、跨国式的学习，学生能够实现思维方式的自由切换;未来的学习方式呈多元化，涵盖选择式、适应式、迭代式、浸入式、体验式。

疫情期间教育教学线上模式的探索过程，也是对于互联网教学的大范围试验，线上教育所积累的经验将会为未来教育的公平和改革提供方向，有效实现现代化教育。

杨安平：我想象中的未来教育是真正“以人为本”的教育，以人的生命健康成长和生活幸福为基点，把孩子培养成有情怀敢担当、能创造善合作、人格健全和全面发展的未来社会公民，而不只是学习机器、工作机器抑或是所谓的社会精英。学习力，思考力，创造力，是未来学生必备的核心素养。

从这个意义上看，未来学校具有如下特点：人性化，不以知识为本位，更加关注人的潜能发展、身心健康和品格形成，“批量生产”的大规模学校、大班额逐渐被小班化、走班制取代，个性化，鼓励学生特长发展，差异化学习真正落实，为不同层次学生提供适切、适性、适合的“私人订制”的学习，将成为学校的重要任务;开放性，学习时间和空间更加灵活自由，传统的学校管理模式和课堂学习方式将会被打破，学校与社会、与生活的边界不再明显;自主化，探究性、实践性、融合性的项目式学习、研究性学习将会成为主流，教师成为学生学习的组织者、合作者，对学生终身学习、自主管理能力要求更高;智能化，学校办公、教学、研究、资源、保障等数字化水平更高，创新学校、智慧课堂将为学生提供更丰富的课程选择，更便捷的学习反馈，更合理的管理服务。

“你有没有想过，这样（今天）的学校生活，在未来的某个时候，不再继续，学生们再也不需要按部就班、整齐划一地出现在同一个校园、同一间教室，学习的时间完全由学生自己决定，学习的内容完全由学生自己选择？”朱永新教授在《未来学校》一书中如是说。

时不我待，未来已来，未来教育和未来学校不会是乌托邦式的幻想，《中国教育现代化2035》为我们绘制了看得见、可实现的美好蓝图，作为一线教育工作者，要以预见性的眼光、全球化的思维深入研判当前教育发展改革现状，转变教育观念至关重要，建设适性课程迫在眉睫，变革教学方式刻不容缓，更新管理体系势在必行，这对农村学校的挑战更大，任务更艰巨。