创设课堂情境，激活数学思维

张慧

当前在小学数学教学中，学生会运用直观性的思想来了解各种数学知识，不能良好的理解抽象知识点，教师应该了解学生的身心发展规律，依照数学课本中的具体内容，创造各种优良的情境。最终，学生的学习兴趣被激发，良好的融入到各种探究活动中，知晓数学科目的本质内涵。

1 从兴趣出发，激发探究积极性

对于小学数学教师而言，教学设计应该符合学生的身心发展规律，数学知识都较为抽象，当学生单纯的进行自主探究时，不能充分的掌握各种数学知识。教师需将教材中的各种知识作为依据，了解学生的身心发展情况，知晓小学生的兴趣，打造各种优良的教学情境，学生的思维被拓展，对数学科目充满無限的学习热忱，乐于参与到各种教学活动中。从而在逐步探究的阶段中，学生的思维逐渐发散，良好的掌握各种知识点，教师的情境创设中也遵循相应的原则，课堂教学效果会发生显著变化。教师了解学生的兴趣特点，学生的主体作用被显现，且教师对其进行不断的引导，运用各种新奇的事物激发小学生的兴趣。此外，设计过程中还应遵循生活的理念，数学科目与实际生活存在较大的联系，学生要具有实践的思想，运用数学知识来解决实际生活中的问题，各种情境创设符合生活化的特点，学生们会对数学科目产生重新的认识，并乐于进行数学题目的探究。另外，教师应该注重学生的体验，教师在创设各种情境后，学生会全面分析知识点，抽象的理念会变得更加直观，学生的学习兴趣大增，对各种知识产生强烈的探究心理，具备主动学习的思想，数学思维被大力的拓展。

此外，教师需注重对学生进行启发，小学生的理解能力有限，教师积极的构建各种趣味性的情境，学生的思维被全面激发，对各种知识产生强烈的探究兴趣，思维也变得较为活跃。同时，教师创设的各种情境应具备开放性的特点，教师的教学思想应更新，各种情境促使学生具有充分的思考空间，深入的理解各种数学知识，数学综合能力也在提高。教师在创设情境的过程中，尊重学生的主体地位，学生大力的融入到各种情境中，参与热情也会显著提高，小学生的注意力不集中，游戏情境能够充分的调动学生的注意力，学生在游戏中学到各种知识。如在学习“找规律”这一内容时，教师可设置优良的游戏情境，教师跺脚一次，摇头两次，随后让另一名同学重复做，并询问下一位同学，知道该怎们做了吗，随后学生们便都进行模仿，发现了规律的存在。由此，便优良的引入到找规律这一教学环节中，学生积极的融入到课堂学习中，知晓找规律的含义，良好的了解各种知识点。

2 创设课堂导入情境，激发学生深入探究

导入环节在课堂中占据重要的分量，它是学生进一步融入到课堂的前提条件，学生的注意力集中，学习效率大幅度增强，此外，导入情境的创设应该符合学生的身心发展特点，学生的学习热忱被激发，思维被充分调动，良好的掌握各种数学知识。创设的各种情境都应参照教材中的知识，学生对数学科目产生较大的兴趣，高效的融入到各种课堂活动中，如教师在讲授“相遇问题”时，教师会创设优良的导入情境，狮子与老虎相约要一起捕食，狮子从6点等到11点，老虎还没有来到约定地点，此时，狮子决定上老虎家中询问情况。在此种情境的引导下，教师向学生抛出相应的问题，狮子在路途中可能会发生何种情况，从而学生的学习兴趣被充分激发，学生们在仔细分析后，会获得两种论断，第一个答案是狮子到了老虎家，第二个结论是狮子与老虎在路途中遇到。在成功的导入后，学生会大致的了解相遇问题的有关内容，随后教师再讲授数学课本中的知识点，指导学生系统的解答该类题目，学生的学习效率会明显增强，产生优良的教学效果，学生的探究能力也在明显提高。最终，在优良的创设各种情境中，学生的思维直观性将会获得有效改变，形象的了解各种知识点。

3 创设游戏情境，激活数学思维

随着新课程改革的不断实施，传统的教学方法已经不符合教学的要求，教师会运用各种新型的教学理念，学生的课堂参与度大幅度提高，教学效率迈上崭新的阶段。各种情境应该具有趣味性，符合学生的身心发展特点，其能够深入的进行思考，探究欲望明显增强，思维被发散，不仅了解数学问题的表面，而且会知晓问题的本质内涵，问题被合理的解决，学生还会形成举一反三的思想。此外，创设的各种情境应该符合学生的年龄特点，促使学生的思维被启发，高效的解决各种数学问题，认识到数学科目的地位，学生的自信心大增。在创设各种问题情境后，当学生的表现优良时，教师还应对学生进行不断的鼓励，促使其学习兴趣明显增加，对数学科目产生充分的认知，师生间还可开展广泛的交流，最终，教学效率迈上崭新的阶段。儿童都具有活泼好动的特点，课堂中可进行各种形式的游戏，学生的学习兴趣将会大幅度增强，在不断进行情境教学的过程中，学生的学习主动性增强，数学核心素养被形成。

各种故事情境会产生优良的调动效果，学生具有身临其境的感觉，如在讲述“同分子分数大小比较”时，教师在运用多媒体手段的情况下，首先播放一段视频，随后向学生们讲故事。如一只狼外出的时候看见了一只羊，正好中秋佳节要来临了，于是狼将绵羊抓住，准备当作中秋节的美味佳肴。回去对它的老婆说：今晚的月亮好圆啊，绵羊的1/9给你吃，1/4给孩子吃，我吃其中的1/2，随后老婆怒气冲冲，将狼打了，狼为什么会受到老婆的毒打呢，随后学生们在思考。在故事的情境下，学生们会对分数产生优良的认知，思维被充分的发散，对此节课的知识点产生强烈的探求欲望，由此，形成优良的教学效果，学生的学习欲望显著增强，教学效果大幅度提高。数学教学过程中应具有优良的情境，在借助各种优良的情境下，学生能够良好的解决各种问题，并知晓数学科目的本质内容，数学课堂中具备无限的乐趣，学生的思想境界也会发生变化，最终，积极的投入到各种知识的学习中。

4 创设生活情境，提高运用知识的能力

现实生活中存在各种数学知识，教师应将各种抽象的数学知识与现实生活有机的联系在一起，学生的学习热忱会增加，认识到数学科目的魅力，现在的数学教材中具有众多的插图，众多的图片会调动学生的注意力，产生较大的代入感。同时，教师在不断的进行教学情境创设时，应该符合学生的身心发展特点，并与教材中的内容有机的结合在一起，确保各种情境与生活具有较大的联系，学生的思维被开拓，最终，学生充分的掌握各种数学知识点。此外，小学生的年龄较小，对各种知识都充满强烈的好奇心，教师创设的生活情境应该符合学生的年龄特征，如果设置的生活情境脱离学生的生活实际，学生的理解能力有限，不能充分的了解各种知识点。另外，教师应该与学生进行互动，知晓学生的身心发展特点，逐步的运用各种生活化的情境，学生能优良的运用各种数学知识。此外，教师也应形成因材施教的思想，系统的了解每一名学生的基础知识掌握程度，讲课速度不可过快，否则学生不能跟随教师讲课的步伐，后续学习变得较为吃力。如教师在讲解加减法运算这一内容时，教师可以询问学生，生活中哪些情景会运用该数学知识呢，学生们争相回答：买水果时，买零食时，由此，学生的思维被充分调动，良好的掌握各种数学知识。情境教学是一种优良的教学手段，学生能全身心的投入到学习活动中，此外，情境创设后，还可以运用小组讨论的方式，学生间充分的交流自身的思想观念。讨论过后，学生们会形成不同的见解，教师对学生们的想法进行总结，从而课堂效率大幅度增强，学生系统的掌握本节课中的数学知识，教学质量迈上崭新的阶段，学生对数学科目的认识会提升。

5 结语

总而言之，对于小学数学教学而言，教师应该不断调动学生的自主学习行为，创设各种情境促使学生认真的思考，良好的运用数学知识，思维被开拓，此外，学生会掌握数学知识的本质内涵。另外，教师应该注重学生的主体地位，逐步的运用各种生活化、游戏化等情境，促使教学效率显著提高，学生的数学综合素质大幅度增强。最终，达到创设课堂情境、激活数学思维的效果。

（作者单位：山东省日照市东港区西湖镇中心小学）