习近平传统文化观融入高职思政教育的路径研究

张帆

习近平优秀传统文化观从传统文化历史定位、内涵解读、传承原则等方面阐释了中华优秀传统文化当代价值，对新时代背景下高职学生思想政治教育有着重要意义。通过分析优秀传统文化教育与高职学生思想政治教育融合存在的困境，从唤醒学生文化自觉性，提升教师队伍文化素养和发展优秀传统文化体验式教育三种路径，提出将习近平优秀传统文化观融入高职大学生思想政治教育的建议。

中华优秀传统文化是中华民族精神和特质的积淀，它为大学生思想政治教育提供了丰富的资源，党的十八大以来，习近平总书记发表了一系列关于传承和弘扬中华优秀传统文化重要论述，对当代大学生思想政治教育有着重要的指导意义。本文将从唤醒学生文化自觉性，提升教师队伍文化素养和发展优秀传统文化体验式教育等路径探索，以切实提升习近平优秀传统文化观与新时代高职学生思想理论教育的有效融合。

1 习近平优秀传统文化观

党的十八大以来，习近平多次对中华优秀传统文化的历史定位、内涵和传承原则进行论述，形成了系统的传统文化观。

1.1 优秀传统文化的历史定位。

中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚了汇聚了中华民族在几千年生产实践中总结的宝贵精神财富，是我们中国人思想和精神的内核。2018年在全国宣传思想工作会议上的讲话中，习近平强调“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉”。习近平从历史发展角度和民族存亡的高度指出中华优秀传统文化是中华民族的精神的以延续发展的“根”和“魂，是中华民族最宝贵精神品格和最基本的文化基因，是推进改革开放和社会主义现代化建设的强大精神力量和持久动力源泉。

1.2 对优秀传统文化的内涵解读。

中华优秀传统文化集中体现在“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”，这些思想是是中华民族传统核心价值观的集中体现，习近平赋予他们新的时代内涵，提炼为社会主义核心价值观，引领着当代中国精神。因此，社会主义核心价值观在国家、社会、个人层面的阐释与传统文化所涵盖的价值追求和行为规范是具有继承和发扬关系的，即是在历史实践的基础上得来的，是具有与时俱进的品格的，能够达到指导社会主义实践的作用。

1.3 优秀传统文化的传承原则。

在正确传承和弘扬中华优秀传统文化根本方法上，习近平始终坚持要运用马克思主义立场、观点和方法，挖掘中华优秀传统文化的精髓。他指出： “要坚持古为今用、以古鉴今，坚持有鉴别的对待、有扬弃的继承”。而科学扬弃继承的前提条件，是对中国传统文化进行系统梳理、科学鉴别。中国传统文化具有历史范畴，在各个历史时期、发展阶段中，中国传统文化受到不同因素影响，表现出不同的特征，因此必须结合历史背景和时代需求，才能提炼出优秀传统文化中真正的思想精华。

2 习近平优秀传统文化融入高职学生思政教育存在的问题

2.1 高职学生对优秀传统文化认知有偏差

高职学生具有学制短、年龄小，文化知识基础较弱等特点。他们处于生理和心理发展的特殊时期，热衷自我个性表达，渴望社会认可，对社会上涌现出的许多新思想、新事物、新观念表现出强烈的兴趣。在移动互联网时代下，对碎片化信息阅读时长高于传统文学著作阅读时长;对微信、微博、抖音、快手等互联网平台的“快餐文化”喜爱程度高于对传统文化喜爱程度。高职学生在表现出对新兴事物强烈的好奇心的同时，也表现对传统文化内涵和价值的认知产生偏差，错误地将优秀传统文化与“落伍”“过时”联系起来，因而表现出对传统事物和传统文化表现出不感兴趣、不愿了解的心理。

2.2 教师队伍的传统文化素养有待提高

虽然十八大以来，各高职学院对当代高职院校大学生的思想政治教育提出了新要求和新标准。但一个普遍的现象是：往往只有思政课教师队伍成为了引导学生了解和认识学习优秀传统文化的主力军，其他专业授课教师受学科建设和自身素养等方面的限制，在实际授课过程中并没有真正花心思下功夫去深入挖掘优秀传统文化的底蕴和内涵，未能把优秀传统文化内涵和社会主义核心价值观有效引入各专业课堂和实践中，因此很难让学生觉得学习传统文化对职业成长没有裨益，丧失对优秀传统文化产生的探知兴趣。

2.3 优秀传统文化理论教育和实践教育未能有效衔接

在将优秀传统文化融入大学生思想政治教育过程中，教育的重心往往集中在课堂的授课内容上，忽略了在课后实践这块教育阵地。同时，在优秀传统文化融入大学生思想政治教育的实践活动中存在着“摆摆样子，拍拍照片，走走过场”等形式主义，这种徒有其表没有真正传统文化内涵的实践活动方式很难调动大学生的积极性。

3 习近平优秀传统文化观融入高职大学生思想政治教育的路径

3.1 唤醒高职学生学习优秀传统文化自觉性

对于高职学生而言，过于强调政治性的思想理论教育和价值引领并不能激发他们对优秀传统文化的兴趣。只有高职学生自觉自愿深入学习中华优秀传统文化观的历史渊源和发展，挖掘中华优秀传统文化的时代内涵，才能领会优秀传统文化传承的理念，真正增强文化自信。因此教师要在大学生思想政治教育中，要寻找习近平优秀传统文化观和大学生思想政治教育的契合点，把优秀传统文化中具有感染力的词句、思想、精神等巧妙地運用到高职院校大学生思想政治教育中去。同时积极利用新媒体手段，设计多层次的教育体系，采用学生喜欢和接受的话语体系，综合运用微信、微博、抖音、官方网站等学生关注度高的新媒体平台向学生推送传统文化教育信息，增强传统文化教育的吸引力和时代感，唤醒学生文化自觉的意识。

3.2 提升高职教师队伍自身传统文化素养

优秀传统文化的思想精华和道德标准是“四有”教师的集中体现，也是当代教师的行为准则。因此，提升高职教师队伍优秀传统文化素养是必不可少的。各专业教师队伍要立足高职学生发展核心素养，针对不同专业的学生将要从事的职业领域，从岗位要求、职业道德中寻找案例，结合习近平优秀传统文化观，开展优秀传统文化教育，以此让学生切实体会到学习优秀传统文化的时代价值和对职业发展和人生方向的重要引领作用。

3.3 发展优秀传统文化体验式教育

习近平提到：各级各类学校要增加中国传统文化的学习比重，要积极运用传统的节日仪式等弘扬传统文化。节庆仪式作为中华优秀传统文化的表现形态，所体现、承载、传递的精神内涵和价值导向对高职学生思政教育具有正面的渗透的功能，可以成为涵养高职学生社会主义核心价值观培育和践行的实践载体。创新高职传统文化教育方式方法，要唤起学生的主体意识，通过以实践活动这样社会性学习过程作为载体，提高学生的主动参与程度，由消极被动地接受教育转变为积极主动地自我教育。例如，通过举办专题朗诵赛、演讲赛、辩论赛和征文活动以及文艺表演等活动增强学生追梦信心，引领优良学风，激发青年学生理想信念的树立。利用传统节日仪式、红色教育基地参观等活动，增强学生对传统文化和爱国情怀理解，增强民族自豪感和自信心。通过新媒体渠道，打破空间局限，鼓励学生创造性地将习近平优秀传统文化精髓与艺术、时尚等元素相结合，发布属于他们的文创作品，运用新技术、新形态、新手法揭开传统文化背后的价值，从而提升高职学生在实践中对习近平优秀传统文化的内涵进行深入了解，在文化创新过程中，使习近平优秀传统文化重要思想潜移默化为为他们的价值追求和行为准则，从而让高职学生当好优秀传统文化的守护者、传承者，当好创造性转化创新性发展的探路者，成为新时代中国特色社会主义文化复兴的接班人。

（作者单位：陕西职业技术学院）