基于“导学案+视频”高效课堂模式的探究

摘 要：随着新课改的实施与推进，我国高中教育发生了很大变化，然而高考“指挥棒”的地位还很坚固，很多教师只关心学生成绩，不关心学生个性特点、能力发展和综合素质，教学效率低下，所以构建高效化学课堂模式迫在眉睫。文章主要通过寻找欧美的“翻转课堂”和中国的“高效课堂” 两者之间的关联，从而优化整合，探索出“导学案+视频” 翻转教学模式，并测试该模式应用后对化学科学素养、三维目标的实现等新课标完成的效果。通过该模式的探究发现，教学效率明显好于传统模式，因此颇受教师青睐，很值得推广。

关键词：高效课堂;导学案;教学模式;翻转课堂;化学教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-14 文章编号：1674-120X（2020）09-0113-02

一、基于 “导学案+视频”的教学翻转模式的提出

（一）“高效课堂”和“翻转课堂”不谋而合

在可汗学院创立、慕课课程接踵而生、云课程大规模上市、有效教学理念颇受推崇的背景下，“翻转课堂”模式应运而生。

在这种国际教育改革千帆竞发的形势下，“高效课堂”作为有效教学的本土化版本在中国悄然火爆，从而引发优化课堂结构流程的高效课堂改革热潮。

深究“翻转课堂”和“高效课堂”两种课改，理念其实不谋而合，即都是有效教学理念，唯一差异是实现“高效” 的途径不同而已。因此，认真剖析两种课改形态的差异，寻找两者之间的关联，从而优化整合，应该成为课改的一个创新亮点。

（二）新课标的要求和高中化学课程标准的主要任务

面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，2014年12月我国提出必须对课程标准进行再次修订，以“立德树人”的根本任务为指针，深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，认真比较研究国际基础教育改革的重要突破和主流趋势，努力修订成既有国际先进水平，又有中国特色的纲领性文件。

而对于高中化学，新的主要任务是：第一，凝练核心素养，推动落实“立德树人”根本任务。核心素养即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。第二，进一步明确普通高中定位，坚持基础性和选择性的统一。第三，研制学业质量标准，明确人才培养要求。第四，优化内容結构，促进普通高中教育与高考对接。第五，增强可操作性，力争“好用、管用”。

（三）“高效课堂”和“翻转课堂”与 “新课改”的有机统一

在教育迅猛改革的形势下，采用什么途径，才能更好地体现新课标的要求和高效完成高中化学课程标准的主要任务，快速培养高素质人才？这一问题值得每一位教育工作者深思。随着移动互联网的广泛应用和信息技术的日益发展，诸如微信群、QQ群、网络教育、PPT教学等的出现，难免对传统教学模式和方法产生巨大冲击，于是“翻转课堂”作为一种全新的教育模式进入教育工作者的视线并成为研究热点，同时为新课改提供了一个全新的教学思路。

化学是一门在原子、分子的水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的自然科学。它主要以实验为手段，通过观察、探索等方法，在让学生开展自主学习和合作探究的基础上，培养学生的化学素养。高中化学具有概念抽象、进度快、反应方程式复杂、内涵深、联系广等特点，而高中阶段总体课程繁重，因此教师优化课堂、激发学生兴趣、提高其自主学习的能力成为解决问题的关键。

“翻转课堂”是互联网、信息技术与教学的结合，教师可以充分利用互联网和信息技术，开发学生喜欢的微视频或共享已有的好视频，并制定适合学生的导学案来引导学生自主学习，这样才能真正提高学生的学习兴趣，更好地体现新课标的要求，高效完成高中化学课程标准规定的主要任务，快速培养高素质人才。

二、基于“翻转课堂”的“导学案+视频”教学模式的理论指导

基于“翻转课堂”的“导学案+视频”的教学模式主要是通过互联网平台实现课堂的翻转，以提高课堂教学效率。因此该模式必须遵守建构主义理论和布鲁纳发现教学法。

建构主义理论是以学习者为中心的，强调学习者对知识的主动探索、主动发掘和构建知识结构。这与以教师讲授知识为主要手段的传统教学模式是大相径庭的。而在以互联网为平台的“导学案+视频”教学模式中，学生主要通过微信群、QQ群等观看实验视频、导学案进行课下自主学习，在课堂上通过师生交流、生生交流、小组讨论和网络查询来解决知识内化和扩展的问题。在整个教学流程中，教师只是引导者，因此该模式的教学流程的设计和学习主题的变换完全符合建构主义理论。美国心理学家布鲁纳的发现教学法认为，学生对知识的掌握是自己借助学习资料，通过自己大脑的主动思考去实现的。而“导学案+视频”教学模式的每一环节的关键都是想方设法努力地引导学生自主探索，将课堂归还给学生，教师只需要努力做好引导者。因此，该模式完全与发现教学法的思想不谋而合。

三、适合我校的“导学案+视频”的课堂教学模式的探究

考虑到学校高中化学实验条件差、学生学习动力不足等现实问题，学校组织教师外出学习、回校分析总结本校和本县的教学模式的优缺点以及适合本校的实际教学条件，鼓励支持教师进行积极探索和实践，摸索出一套比较成熟的“导学案+视频”的课堂教学模式。在此希望同行们给予批评指正，从而更好地完善该模式，使得学校教学水平能有质的飞跃。

该模式分为课前、课上两大阶段。第一阶段：课前自主学习阶段。教师工作：六大环节缺一不可，务必遵循实施程序。环节一，确定教学目标，采取有效的教学方法、精心准备视频资料、合理编写导学案。环节二，撰写特色导学案。环节三，录制微视频或搜索实验视频。录制前，分解出小知识点;分解时，抓住重难点、易错点，逐个合理分解知识点并兼顾知识点的独立性和整体性，从而达到让学生最终掌握这些知识的效果。制作PPT：搜集教学素材或实验视频，制作PPT;录制视频：用屏幕录像工具Camtasia Studio录制，电脑上同时打开视频录像软件和PPT，并调整好PPT界面和录屏界面，然后边录制边讲解，录完后以mp4格式导出并以知识点命名，或者利用手机和白纸简单快速录制，视频长度最好是5～10分钟。环节四，通过网络，上传学习资料至QQ或微信群，以便学生下载学习。师生要对QQ或微信群的使用非常熟练，便于交流讨论。群公告也便于教师及时提醒学生完成课前自主学习任务，促使教学流程有序进行。环节五，督查学习报告。全班一般分成9组，每组5人，选配小组长检查家长签字的学习报告并上交由教师批阅。环节六，科学点评与展示。开课前收上学生的导学案和学习报告，教师认真批阅，给出评语和等级，归纳具有共性的疑难问题;并挑选出条理清楚、知识点全面的学习报告，微信通知该学生，让其在课堂上展示。学生任务：五大环节，严格考核抓落实。环节一，学案引领学习;环节二，反复观看微视频;环节三，做好学习报告;环节四，课堂尽情展示;环节五，冷静思考感悟。

第二阶段：课上知识内化阶段。知识内化阶段坚持四方面工作：交流讨论，针对自学过程中的问题，教师组织学生分小组交流讨论，先自行解决课前疑惑;教师辅导，学生无法解决的问题，教师可以进行单独辅导;对小组共同存在的典型问题，教师进行集体辅导答疑;当堂测验，学生完成导学案中的“课堂训练”，巩固所学知识;评价反馈，教师、同伴、自己共同制定标准对课前和课上的各种活动进行评价，评价分为A、B、C、D四个等级，即为优秀、良好、合格和较差，以此促进该教学模式的优化。

四、“导学案+视频”课堂教学模式实施效果和反思

实施该模式后，从成绩分析、问卷调查、导学案作用的调查和解决问题情况四个方面进行分析探讨，发现“导学案+视频”的课堂教学模式能够有效地帮助学生提高成绩。其优点表现为：

（1）提高学生学习化学的兴趣。微视频能够细分知识点，内容集中声、像、图于一体。导学案能够帮助学生预先发现自己已经掌握的知识和未掌握的知识，这样可以提高听课效率，同时节约更多的时间，让学生提出更多的問题。此学习环境中学生真正成了学习的主人，对化学学习产生了更大的兴趣。

（2）提高自学能力。通过该模式实施，微视频和导学案起到了引领帮助的作用，学生在整个自学过程中都有教师的亲自指导，因此自学能力自然而然地就有所提高。

（3）帮助学生解决因缺课带来的困惑。

（4）学生上课更轻松。

（5）学习中的问题能够有更多机会和时间去解决。

（6）化学学科核心素养得到了提高与发展，达到了教学的三维目标。

当然也有很多不足。首先，教师的工作量会变更大。要很好地实施该模式，教师课前必须做大量的准备工作，才能有很好的效果。而认真地分析教学目标，制作详尽的导学案和精美的微视频等工作耗时耗力，比传统模式的工作量大得多。其次，课前学习质量无法保证。课前学习质量是整个模式实施的关键，虽然详尽的导学案和精美的微视频在努力引导，但不能保证所有学生保质保量地完成学习任务。

但即便如此，“导学案+视频”的课堂教学模式在实践中备受教育工作者的青睐，再加上互联网和信息技术的发展，该教学模式应该能得到推广和利用。

参考文献：

[1]龙宝新，孙 峰.翻转课堂与高效课堂的异同和整合[J].电化教育研究，2014（12）：93-98，120.

[2]王立强.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].学周刊，2019（30）：89.

[3]姜 勇.探讨翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017（41）：117.

[4]刘伯艳.运用“学案导学式小组合作”教学模式构建高效课堂[J].甘肃教育，2019（12）：77.

[5]刘 颖.运用“学案导学—小组合作”构建高效的数学课堂[J].新课程·中学，2019（8）：185.

作者简介：张红亮（1980—），男，甘肃张家川人，甘肃省张家川回族自治县第一高级中学教师，一级教师，本科，研究方向：高中化学。