初中物理探究式的教学策略实践研究

韩克芸

摘要：本文将通过对初中物理探究式教学策略的实践意义加以阐述，同时介绍并分析如今初中物理探究式教学的现存问题，进而提出初中物理探究式教学策略的合理化实践建议。

关键词：初中物理   探究式教学   初中生   自主学习

在教育改革进程持续深入的大背景下，新课标要求初中物理教师应当将全面提升初中生综合素质作为重点教育目标，更需要教师引导学生能够主动探究、参与到教师的各项教学活动当中，进而使得学生逐渐具备合作与交流、信息收集与处理、问题分析与解决的能力。而这也是探究式教学策略的落实意义所在。

一、初中物理探究式教学策略的实践意义

（一）在新课标中有着相关要求，科学的探究不仅是广大学生在新时期的主要学习目标，更是一种教师开展日常教学的重要方式[1]。在多年各大学校的实践过程中显示出，在初中物理教学过程中，探究式教学策略的有效运用，可以让学生全面展开自主性探究，对各类知识进行主动获取，从而掌握如何使用各种新方法，以便提升学生自主探究的能力，借助自主探究体会到物理知识的趣味性，满足学生的求知欲。

（二）在初中物理日常教学过程中应用探究式教学，不仅与课堂教学内容相符，更与学生追求自我满足欲是相符的，它能够有效促使学生成为物理知识的探寻者、发现者。初中阶段属于青少年快速发育的重要时期，此时青少年对于世界万物的好奇心理十分强烈，特别是与学生自身日常生活息息相关的物理知识，其更会引发初中生的好奇心、兴趣以及探索欲。加之物理学科自身便带有诸多具有实操性的物理实验，这能够在很大程度上满足初中生的探索欲以及好奇心。

二、如今初中物理探究式教学的现存问题

（一）师生缺乏互动

在现代化的教改过程中师生之间互动性的作用日益明显，然而对于大部分物理教师而言，其对于物理教学中的师生间互动不能正确理解。一部分教师为了快速完成教材当中的各种探究式活动，针对性设计一些学习活动，然而却没有对课堂教学效果是否得到有效提升予以高度重视，使得师生间的互动流于表面形式。

（二）课堂教学效率不高

如今越来越多的教师都会注重高效课堂的实现，对于初中物理教学而言也是如此。在逐步落实新课改任务的过程中，依然存在课堂教学效率不高的现象。虽然大部分教师会在教学中引入探究式教学策略，然而很多教学都会受到长期“应试教育”的不良影响，依然注重理论学习，极度缺乏生活实践，这也在很大程度上降低了初中生对于物理学科的学习兴趣，课堂交流互动频率愈来愈低。在此模式中，教师没有彰显出初中生的课堂主体地位[2]。另外，一些教师没有重视实验对于物理学科的重要作用。

（三）教学过于形式化

在以往的物理课堂教学过程中，教师引入到探究式学习方法主要被应用于对课本理论知识展开探究，以便使初中生加深对物理基础知识的记忆以及理解，从而以更好的状态迎接最终的高考，这种探究方式属于一种流于表面形式的探究。在此模式中，无论是学生还是教师，仅重视探究结果，忽略了探究过程。除此之外，教师不能将理论与实际生活相结合，甚至与现实相脱节。

三、初中物理探究式教学策略的实践建议

（一）借助问题营造学习环境

对于探究式教学而言，问题的提出属于其第一环节，这主要是由于一旦教学中失去了提问环节，则会导致探究式教学失去方向性。在实际的物理教学当中，除了教师可以向学生提出问题，也可以鼓励学生主动提出问题。若想确保当堂课程探究的主题与问题相符，应当由物力教师所提出。对于新时期的初中生而言，生动、新颖的问题情境往往更能够引起其兴趣。

例如，在学习有关影响压力作用效率的各类因素时，教师可以事先备好一个细铁丝换以及粗绳环，随后将二者套到一起，安排身材上相对而言一个较瘦、一个较胖的两名学生拔河（胖者拉铁丝，瘦者拉绳）。在实际较量之后，学生们会惊讶地发现较瘦的学生最后赢了，在此基础上教师可以引出当堂课的探究性问题，让学生带着兴趣进入到学习过程中。

（二）引导学生合理展开猜测

在物理学科的学习过程中，任何假设、猜想应当拥有一定程度的实事依据，同时借助科学可行的物理原理，以教师提出的探究性问题与可能存在的结果为中心展开假设、猜想，严禁凭空臆断。在实际的课堂讨论过程中，由于学生人数众多，很可能出现极其丰富、类型各异的假设性问题，而教师在此过程中应当及时梳理学生的各类假设、猜想，为了确保假设、猜想可控。除此之外，加之近些年中考中此类考题数量的逐渐增多，例如假设光不再沿着直线进行传播，会对生物产生什么样的影响？假设失去摩擦力，人们的日常生活会出现什么状况？假设音速是0.01m/s，会对人们的听觉产生什么影响？假设导体电阻均为0，则会对那些电器产生影响？教师可以借助此类猜想和假设使学生逐渐发散思维，同时提升其联想能力，进而全面拓宽初中生的学习思路。

（三）教师应当转换自身角色

正如前文所述，对于初中物理教学而言，探究式学习的重要性不言而喻，从而让初中生在实际的探究过程中感受其乐趣，掌握相应的探究逻辑、思维和方法等，最终收获技能以及知识。在此探究过程中，每一名学生都会处于分工合作的状态中，这对于全面发挥学生独特性十分有利，可以有效体现出独立性学习。除此之外，因为科学探究全过程当中都会贯穿探究问题，学生经由探究、交流、评估等发掘出更新的问题，进而将问题性学习关键特点充分体现出来。

初中物理教师在全面落实科学探究时，应当将以往教师单方面对学生进行“灌输式”教学的模式及时转变过来，从而将初中生放在日常教学的主体地位上，将其主体作用全面发挥出来;而教师应当在日常教学时充分放权，从而使学生能够主动参与到探究活动当中，提升学生的学习自主性以及热情，严禁教师大包大揽，让学生可以自行展开探索，在此过程中教师应当把握好指导分寸、时机。除此之外，教师还应当发挥好自身参与者、引导者的作用，从而和学生共同经历整个探究流程，最终引导学生顺利完成探究学习[3]。

（四）制定科学的实验计划

物理实验的重要作用，便是对之前课堂中所提出的的各类假设、猜想的正确性加以验证，使初中生能够对探究要求加以明确，对实验原理加以深入分析，并且选择最合理实验仪器，借助所学到的物理知识对实验方案进行设计，从而顺利完成实验。然而在日常的学习过程中，很多物理教师都会让初中生根据事先设计完毕的步骤进行实验。有关人员需要注意的是，在设计实验步骤的时候，应当掌握好、控制好实验的前后顺序以及相应物理量，控制好静止、匀速等特殊状态，进而减小实验可能存在的各类误差，有效规避外界环境干扰。

（五）注重合作，科学评估

合作交流是培养初中生语言交流以及合作学习能力的关键步骤，而评估则是促使学生反思探究的重要环节。准确来说，在整个探究过程中，教师都应当重视交流、评估的重要意义。评价作用的全面提升，主要体现在：可靠、科学地评估信息收集和探究行为;明确探究结果与之前猜想间的差异性，对其展开合理分析，进而提出、发现新问题;评估探究过程、结果，并且提出最合理的改进、优化方案。除此之外，物理教师还应当在思想层面重视交流、评估工作，严格遵循循序渐进、因材施教、鼓励性以及及时性等原则，从而全面发挥学生合作、团队精神，进而让学生在探究过程中认清世界、认识自我，提升学习自信心。

四、结语

总之，教育改革重点就是将学生主观能动性全面调动起来，使其能够主动参与并且喜爱上学习。物理教师是课堂教学中的主导者，应当将自身的指导教学融入学生的学法，优化教学，将探究式教学策略的功能充分发挥出来。因此，教师应当充分意识到日常教学中的不足和问题，探寻更合适的教学策略落实方法。

参考文献：

[1]王辉.初中物理综合实践活动的教学策略[J].中国校外教育，2018，（27）：107.

[2]邓诗荣.初中物理习题课探究式教学设计与实践[D].赣南师范大学，2018.

[3]马兵.初中物理复式实验教学策略和实践研究[D].湖北大学，2016.

（作者单位：山东省青州市東高初级中学）