爱上“表达”好习惯，让英语口语活起来

摘要：俄国教育学家乌申斯基说：“习惯是教育教学力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一;只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中。”英语学习的过程也是习惯养成的过程。除了要激发学生们对英语学习的兴趣，更重要的是培养他们良好的英语学习习惯。只有培养孩子良好的英语学习习惯，激发他们的学习热情，他们才能更轻松更好地学习英语。

关键词：英语教学   口语表达   习惯培养   策略

本学年我们实施“倾听—模仿—朗读—交际”的情境浸润式课堂教学模式，加大英语学科通识习惯----听清（listening）、读准（reading）和写美（writing）与专修习惯----爱说（speaking）的培养力度。从儿童心理学角度来看，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音就急于开口模仿、轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，低年级应以听音模仿为主，培养学生良好的倾听和指读的习惯，鼓励学生大胆模仿表达;而中高年级要在此基础上，着重培养学生乐于表达、勇于交际的好习惯。让英语在孩子们的口中真正活起来。

一、同研课堂，以课堂为主阵地

（一）听说唱，看我秀——习惯先行

课堂是良好英语口语表达习惯培养的主阵地。其间，学生有很多听说英语的机会。好的课前活动为课堂点燃气氛，往往会推动整节课的成功。

低年级：大胆开口模仿

低年级学生年龄小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少，这正是培养大胆开口说英语的有利条件。我们结合课本上的chant、rhyme以及课外拓展等，以每次课前2分钟的听音模仿或歌舞热身活动为主，让孩子们的小嘴巴和身体动起来，培养学生良好的倾听和指读的习惯，鼓励学生大胆模仿。小学生听录音跟说跟读跟唱，往往只满足于“听到”、能跟得上读，而不注意语音、语调等。因此，要引导学生“听清”，在播放录音前提出具体要求：第一遍听清just listen，注意语音、语调等;第二遍听细，模仿imitation;第三遍听，listen， read and point，眼耳口手脑并用。力求遍遍听，遍遍有收获。

高年级：乐于自主表达

在模仿的基础上，以课前3-5分钟的“我秀我口”活动为主，着重培养学生乐于表达、勇于交际的好习惯。每小组轮流由一位学生进行自由会话或提问，其他同学进行回答。对话内容因人而异，基础一般的同学可以用英语询问一下其他同学的姓名、年龄、班级、喜好等;基础较好的同学可以讲英语故事等。由于学生英语水平差异，自由会话中也存在着信息差，这便为学生提供了很好的竞争与互相学习的机会，天长日久，各有所获，口语表达水平有了提高，孩子们更加爱上说英语。

（二）创情境，造氛围——习惯渐成

布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”情境教学是一种促使教学过程变成一种能引起学生兴趣，激发学生不断探索的教育方法。愉悦的学习气氛更容易使学生开口。在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、想学习、能运用英语。

对于低年级学生，教师可以结合游戏和儿歌教学，创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。对于中高年级学生，教师可以让学生编排课本剧进行表演或者进行free talk。例如，我在教单词或句型时会带領学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词，这种方式深受孩子喜爱。

（三）生生悦，生生说——习惯巩固

小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关。教师创设的情境越真实，孩子的感受性就越高，更能体会语言的真实作用与魅力，学习英语的内驱力就更强。

例如：同研一节课中，老师在新授Module7Unit 1《He cant see》这一课时，打破了传统的课桌椅成行成列的排放方式，把全班36人分成6组，围桌而坐，便于学生围在一起进行角色对话、互动交流，给学生创造一种愉快、轻松的气氛。在这种氛围下，少数性格内向的学生在其他同学带动下也敢于用英语交流，激发表达的欲望与热情，培养自主交际能力。

二、课外活动，为好习惯穿上舞鞋

（一）趣味早读——小小口语竞赛场，妙趣横生

本学期我们开展了趣味早读活动。各班级先自行推选出一名英语口语标准、流利、声音响亮的学生进行领读，在此基础上，班级其他学生可进行领读方式、方法等的创新，如：分角色，增加肢体动作、穿插英语歌曲、小组竞赛等，并自荐或竞争第二天的领读。孩子们的早读活动开展得妙趣横生，吸引了学校诸领导、老师的好奇与赞美。活动开展到中后期，各班级更自发组织并进行了同级部班级间挑战与竞赛。每个班挑选出本班级最优秀的领读人员走进其他班级进行领读，孩子更是激情澎湃，热情高涨。

“苔花如米小，也做牡丹开。”孩子们在趣味早读的舞台上尽情歌舞。同学们纷纷表示英语交流已成为大家交谈的方式之一，英语趣味早读活动也成为大家勤于学习、乐于展示的平台。

（二）英语文化节——提升素养的大舞台，异彩纷呈

融知识性、趣味性、思想性和娱乐性于一体的英语文化节，以学、讲、唱、演、玩英语的形式来实现用英语的最终目标。以热歌劲舞、才艺大展示、开心话剧社等新颖有趣、孩子们喜闻乐见的活动为载体，多角度多方位展示学生语言运用的才能，激励学生敢说、想唱、要演、会玩英语，鼓励学生全员参与，发展个性特长，营造浓郁的校园英语文化氛围。

（三）缤纷节日——体验西方风情的嘉年华，多元互动

Halloween对学生来说，并不是一个陌生。教师通过生动的课件，把学生引入万圣节的场景，感受西方万圣节的节日气氛。提前准备好糖果、服装道具和南瓜，亲手雕刻南瓜灯。穿着各式各样的稀奇古怪的服装的孩子们，以小组的形式“挨家挨户”地去索要糖果：“trick or treat”，既让学生感受到了节日的喜悦，又使他们对英语文化产生了浓厚的兴趣。每位学生都争先恐后地投入到角色中去，在新奇与趣味中锻炼运用语言的能力，获取成功的喜悦，升华书本知识的掌握，培养英语习惯。

三、家校共育，让好习惯落到实处

学校教育和家庭教育就像是船和帆，缺了哪个船都不能前行。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的那样：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”只有学校和家长携手并肩，才能让孩子们逐步培养起来的还习惯扎实落实。

（一）外研AI口语平台——听音录音真有趣

熟能生巧，英语学习需要反复朗读。每周两到三节的英语课，我们布置给学生相应的英语听读作业，即利用“外研AI口语”平台进行仿读跟读练习。平台系统根据孩子的语音、语调、音准等进行打分。為了帮助学生早日养成这个习惯，教师对每次布置的口语作业进行跟踪检查，及时奖励已完成同学。并推荐每次最佳录音，鼓励孩子们读准读好，形成良好的学习习惯。

通过对学生课外学习情况的详细了解和要求并及时评价，学生英语学习习惯会得到有效的培养。

（二）英语绘本故事——磨磨耳朵急模仿

这学期我们开展睡前磨耳朵计划，通过关注微信公众号“小e小学英语”，每天睡前听听有趣的绘本故事，遇到能听懂的句子或者语音语调有趣的句子，孩子会即兴进行模仿，甚至拉上爸爸妈妈一起模仿，“真是太有意思了”。“给他急的，就着急模仿说出来。”家长如是说。第二天，孩子们兴高采烈地互相交流他们模仿的“好句子”，并引来阵阵欢声笑语。以听促读，学生真正爱上表达。

磨刀不误砍柴功”，培养学生良好的学习习惯，是一个艰苦而漫长的过程。可一旦养成了良好的英语学习习惯，学习英语就成为一件简单有趣的事情，随着一个又一个学习上获得的成功，他们会变得越来越自信，越来越爱学英语。同时也为他们的终生学习做好准备。因此培养学生良好的学习习惯，激发学生学习的积极性是目前我要坚持不懈努力的方向，我会踏实向前。

参考文献：

[1]祁小芸.浅谈小学英语口语能力培养的重要性[J].天津教育，2019，（10）.

[2]毛东方.培养小学英语口语表达能力的策略研究[J].校园英语，2019，（07）.

（作者简介：曹建芳，本科，鲁东大学外国语学院毕业，英语教师，二级，单位：威海市第二实验小学，研究方向为小学英语阅读教学。）