中职学前教育专业班级管理方法探讨

韩抗抗

摘要：中职院校是高素质人才培养的重要场所，面对新时期学前教育专业发展要求，推动中职学前教育专业改革，培养复合型人才成为主要目标。学前教育专业在日常班级管理中，需要班主任发挥自身主导作用，带给学生更多的关怀和爱护，引导学生专业能力发展的同时，综合素质全面发展。本文就中职学前教育专业班级管理进行探究，立足实际情况选择合适的管理方法，以求推动中职学前教育专业发展。

关键词：中职教育;学前教育;班级管理

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）04-0-01

中职学前教育专业教学改革深化下，为了培养更多高素质人才，需要明确学前教育专业教学目标要求，推动班级管理方法改革深化。但是，由于中职院校的学生素质水平不高，班级管理难度较大，为了促使学生身心健康发展，需要班主任投入更多的时间和精力，选择合适的班级管理方法。在引导学生学习专业知识的同时，锻炼学生的专业知识和技能，提升学生适应能力，为后续学习和发展奠定基础。

一、中职学前教育专业班级管理特性

中职学前教育专业改革持续深化下，呈现出明显的教学规模大、人数增加的特性。中职院校的学生生源质量不高，来源复杂，不同学生个体的认知水平、学习能力和学习习惯存在显著差异，致使班级管理难度较高。中职院校是专业型人才培养的教育场所，面对社会对学前教育专业人才的需求，需要结合专业特性和岗位要求优化教育教学活动，在传授理论知识的同时，加强实践教学，以便于协调企业和社会之间的关系，培养更多高素质人才。当前社会环境愈加复杂，受到社会客观因素影响，学生的价值理念和个体能力会发生不同程度的变化，尤其是中职学生的年龄小，认知水平和辨别是非能力有搜不足，如果未能得到正确的引导，可能出现错误的价值观。在中职院校学前教育专业教学中，作为一门专业，就业需求大，岗位特殊，学生的学习水平差异明显，呈现男女比例失衡的问题[1]。

在中职院校学前教育专业班级管理中，学生个体差异明显，部分学生的个体目标模糊不清，自我认知水平不高，学习动力不足，极大的影响到学习成效。故此，需要结合实际情况，深层次剖析潜在问题，积极迎接机遇和挑战，进一步加强学前教育专业班级管理，选择切实可行的管理方法，为中职院校学前教育专业学生综合素质全面发展。

二、中职学前教育专业班级管理的方法

1.注重班干部的能力锻炼

在中职学前教育专业教学中，为了营造良好的发展空间一个重要内容则是加强班干部的能力锻炼和培养，发挥班干部的模范带头作用，对于塑造良好的班风，提升班级管理成效具有积极意义。班主任要注重日常课上和课下对学生的观察，也可以让学生推荐、任课老师推荐选举[2]。对于选拔的班级干部，注重日常各项能力的锻炼培养，了解班干部职责所在，在遇到问题时可以灵活解决，寻求班主任或其他干部的联合帮助，充分发挥班干部职责来开展班级管理工作。定期组织班干部回忆，总结和分析工作中的不足，帮助班干部树立正确的工作态度，及时改进自身不足。

2.依托于网络技术进行班级管理

中职学前教育专业班级管理中引进网络技术，迎合时代发展需要，灵活运用QQ、微信等新媒体辅助工作开展，转变以往的班级管理思路和方法，对于学生的接受程度具有积极作用[3]。在教育信息化背景下，传统班级管理模式局限性較大，无法更好的满足新时期发展需要，可以在互联网基础上形成互联网+班级管理模式，创新解决问题的思路。通过网络组织班主任和学生沟通交流，在QQ群或微信群中畅所欲言，激发学生的参与积极性，还可以相互了解，调节人际关系，促使学生综合素质全面发展。

3.加强学生的德育量化评价

班级管理工作的顺利展开，需要落实职责到实处，根据实际情况完善班级管理制度。详细解释班规，如果发现学生违法纪律的行为，在警告无效情况下全班通告，自行检讨[4]。不同班干部发挥不同职责，负责旷课、请假、迟到、玩手机、卫生状况等不同违纪行为管理，贴出每日的明细。即便班主任不在班级，通过每日的明细也可以了解到班级管理情况和学生表现情况，以此为依据进行惩处。在此基础上，推行德育量化评分，对于各项扣分情况做出明确及时，便于学生信服，班级管理工作可以顺利展开。同时，德育量化评分可以起到警示作用，无形中规范学生的行为举止。

4.加强班主任的人文教育

中职学前教育专业班级管理中，班主任作为执行者和主导者，需要充分发挥自身的职责，为学生给予人文关怀和爱护，在潜移默化中带给学生正面的熏陶和影响[5]。班主任应注重自身专业能力提升，发挥自身榜样模范作用，一言一行都将成为学生参考的依据，所以教师的素质水平直接影响到学生未来发展，是否可以正成为有耐心、有能力和有责任的合格幼师。由于中职学前教育专业班级管理工作较为复杂，班主任在工作开展中需要保持平常心，平等对待每一位学生，尊重学生个体差异，自身懂得如何爱，才能带给学生人为关怀和爱护，促使学生综合素质全面发展。

结论

综上所述，中职学前教育专业班级管理涉及到众多内容，对于学生的身心健康发展意义深远。这就需要班主任正确看待自身职责所在，紧跟时代发展要求，尊重学生个体差异，选择合理的班级管理方法开展工作，为学生综合素质全面发展做出更大的贡献。

参考文献

[1]王成香.提高中职院校学前教育专业学生职业能力的思考[J].中国农村教育，2018，22（22）：46.

[2]黄巧芳.中职学前教育专业班级特色活动信息化平台的设计与研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018，31（5）：23-24.

[3]姚燕芬.农村中职学前教育专业课程建设探析——基于幼儿园一日活动指引[J].职业技术，2017，16（8）：102-104.

[4]叶海燕.以学生为中心理念下新生班级管理初探——以中职学前教育专业为例[J].西部素质教育，2016，2（11）：88.

[5]陈洪琪.班主任在提升学前教育学生专业素养过程中的作用与工作方法[J].职业，2016，21（9）：119-120.