思政课移动互联网平台教学的策略

梁辉

[摘           要]  互联网时代的到来使互联网与教育的联系更加紧密，随着移动互联网的发展，对学生的学习习惯以及教学方法都产生一定影响。当前高校思政课教学中已经开始启用移动互联网平台，对学生的思想以及教学效率都起到一定的促进作用。主要以呼伦贝尔学院的学习通平台为例，对思政课移动互联网平台的教學策略进行研究。

[关    键   词]  思政课;移动互联网平台教学;策略

[中图分类号]  G641                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）14-0146-02

习近平总书记在全国教育大会中明确指出：“当前教育的根本任务是培养社会主义接班人和建设者，这也是现代化教育的发展目标和主要方向。”高校承担着社会人才培养的重任，同时也是大学生教育工作实施的重要阵地。高校思政课程是提升大学生思想教育的主要途径，有利于提升社会主义背景下学生的综合素质。信息化社会背景下传统的教学模式已经无法满足现代教学要求，因此高校思政教育需要结合移动互联网背景，创建移动互联网平台教学模式，这也是当前高校思政教育中的主要研究课题。

一、移动互联网平台的教学特点

移动互联网是指一种利用智能终端和移动无线通信方式获得相应服务业务的网络形式，简单来说就是将互联网与移动通信技术进行结合，其中可以分为三个层面，分别为智能终端、软件以及应用。其中智能终端中包括平板电脑、智能手机、电子书;软件中包括操作系统、数据库、中间件以及安全软件等;应用层中包括工具媒体、休闲娱乐以及财经类等服务。通过将移动互联网与传统互联网结合对比发现，移动互联网具有高效、便于携带、隐私性强等优势，能够满足大数据时代下人们的发展需求，因此当前移动互联网受到人们的广泛关注和重视[1]。通过对我国互联网用户的统计发现，网民数量超过11亿，人均APP使用时间超过5个小时，而这些网民中学生群体占大部分。

通过对呼伦贝尔学院学生调查可知，这些学生中几乎所有的家庭中都配备各种功能的移动设备，如手机、电脑等设备，为学生应用移动互联网学习提供充足的硬件设备，同时也有利于学生更好地使用移动平台。通过对学生移动设备使用情况的分析，呼伦贝尔学院学生利用移动设备关注的热点主要为影视、聊天以及电子书等软件，这些软件的内容丰富，对学生的学习具有极强的吸引力，而且为学生提供便捷的信息。虽然有利于学生获取知识，但是由于网络知识难以进行辨别，导致很多不良内容在网络中传播，高校思政课堂教学因此受到挑战。当前利用移动互联网平台授课仍然是高校思政教育工作开展的难题。

二、高校思政教育中学习通应用存在的问题

（一）移动平台的建设效果不佳

通过对呼伦贝尔学院信息化基础设施建设情况来看，大数据时代下呼伦贝尔学院一直以时代发展为基础，注重教学信息化平台的建设，并加强对教学改革路径的探索，但是多种因素影响导致教学硬件建设投资中存在一定的问题，如移动平台硬件设施建设基础薄弱，无法实现无线网络的全面覆盖，学习通软件无法定时更新等，使移动信息化平台的教学作用发挥受限。

此外，通过对呼伦贝尔学院思政教育工作中教师移动信息平台的应用来看，教师的信息化素质参差不齐，部分教师在互联网平台建设和应用中形式化严重。比如在学习通平台建设中，教师仅是将视频资料、作业等上传到互联网平台，这种应用模式下，移动互联网平台仅起到资料保存以及课后交流等方面的作用[2]。从平台教学资料的选择来看缺乏针对性，而且教学材料也无法通过结构化的方式进行展示和呈现，导致思政课堂教学效率难以提升。

（二）移动平台的使用方式单一

通过对呼伦贝尔学院教师的专业能力测评和调查可知，教师信息化平台操作能力不足，大部分教师没有经历过系统、专业的信息化培训。这种情况导致学校虽然引入了学习通应用软件，但是教师却无法充分应用软件的功能，只能进行简单的操作，导致学习通平台的作用无法有效地发挥。同时呼伦贝尔学院在平台的应用中存在形式固化的问题，教师将移动平台作为学生签到、资料发放以及作业布置等方面简单的任务展示或者存储用途，教学中仍然采用传统的教学模式，无法发挥移动互联网的作用。

高校思政教学主要目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是促进学生形成正确思想意识的关键，也是学生进行学术交流的阵地，必须要通过师生之间的不断交流和思想碰撞，引起学生的思考。思政教学的理论性强，学生难以自行对教学内容加以理解，而利用学习通平台可以添加视频资料进行辅助，使学生通过视频的方式加深对教学内容的理解，能够对正确的价值导向有所认知。但是仅通过课堂的学习和交流，难以保证知识全面掌握，而且无法实现对学生学习成果的检验，导致课堂教学管理的难度加大。

（三）学生思政课程缺乏积极性

思政课程教学内容枯燥，而且刚进入高校的学生容易出现放松心理，自我学习管理能力弱，使学生的理论素养低，在学习思政课程过程中容易产生严重的抵触心理[3]。此外，当前大部分学生都随身携带智能移动终端设备，在课堂学习的过程中容易受到其中各种功能的影响，而学生的自制力不强，很容易被其中的娱乐功能吸引，导致思政课教学内容难以吸引学生的兴趣。

同时从具体的考核情况来看，呼伦贝尔学院思政课程教学中考核方式仍以卷面考核为主，虽然在最终的成绩中也融入平时成绩，但是平时成绩仅是由作业完成情况、出勤情况等组成。课堂移动平台的使用没有被纳入考核内容中，使学生对参与移动互联网平台学习的兴趣不足，无法充分发挥移动平台的优势，导致思政课实效性降低。

三、移动互联网平台提升高校思政课堂教学效率的途径

（一）加强教师培训，完善平台功能

高校教学工作开展中需要以教师为核心，因此思政移动互联网平台建设中需要加强对教师队伍的建设，提升教师的教学能力，为教师提供更多的培训和进修机会，丰富教师的知识，提升教师专业能力。移动互联网发展下，高校都开始注重信息化软硬件设施的建设，为教学提供移动信息化条件。因此思政教师必须要加强对移动平台建设的重视，为移动信息化技术应用提供硬件条件，同时思政教师需要加强对移动平台建设的重视，积极参与到移动应用软件功能的建设和操作中，保证移动互联网平台建设的完善性，丰富教学内容，使教学设计更紧凑，结构更完整[4]。

（二）树立以学生为主体的教学理念

高校思政教学中需要始终坚持学生为主体的教学理念，这也是教师在课堂教学中需要始终坚持的方向和遵守的原则。因此在思政教学中必须要注重激发学生的学习积极性，使学生养成良好的自主学习习惯，这也是高校教师教学设计中的重点和难点问题。移动互联网时代下，思政课堂教学中融入更多的信息化元素，教师可以通过信息化平台加强与学生的沟通和交流，促进教学双方的实时交流，建立对话型教学机制。新的课堂教学模式发展中需要加强对原有教学模式的突破，比如在思政理论教学中，需要注重案例的导入。但是在案例剖析过程中并不是教师一个人的工作，必须要教师和学生的共同参与。通过学习通平台的应用，能够将案例上传到平台上，每個学生都可以针对案例进行思考、分析和评价，教师通过平台能够看到所有学生的实时动态和言论，教师可以为学生进行在线点评。通过学习通平台上的互动和互评，有利于对思政教学中的案例进行全面剖析，发挥学生的主体作用。

（三）激发学生的学习兴趣

思政教师在信息化教学手段的应用中，必须要精细设计，做好备课工作。在移动平台上加强教学设计，建立知识点间的衔接，利用移动互联网平台进行实时互动和交流。在学习通移动平台构建中，需要保证功能的全面性，并在教学中灵活切换，激发学生的学习兴趣，教师可以采用心理测试、调查问卷以及讨论等方式提升思政教学的趣味性。比如，当前呼伦贝尔学院利用学习通进行签到时，教师每堂课要求的形式不同，可以选择拍照、定位或者不同手势的方式进行签到，通过这种方式有利于降低学生逃课率。并将学生平时参与的问卷调查、课堂测验等都设置积分制，做好平时成绩的记录，通过学生对时政热评的讨论了解学生的思想动态，提升教学效率。

综上所述，移动互联网时代下，高校思政教学开展中需要充分利用移动互联网平台提升教学效率。加强移动互联网平台软、硬件建设，注重教师信息化培训，采用多元化的教学方式，提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]刘维思.移动互联网环境下思政理论课教学过程性管理：以蓝墨云班课平台为例[J].环渤海经济瞭望，2019（6）：186.

[2]姚瑜滢.基于移动云平台的混合式教学模式在高职思政理论课中的应用[J].青年时代，2019（22）：221-224.

[3]吕羚.移动数字化下的高校思政理论课程教学：基于云课堂教学平台的建设与发展[J].山西青年，2018（24）：65.

[4]陈厦芳.试论移动互联网时代提升高职院校思政课实效性的策略[J].现代职业教育，2019（7）：212-213.

编辑 王海文