学前教育信息化的内涵与建设研究

曹鹏

[摘           要]  我国的教育信息化包含多方面、多层次的教育体系，包括高校教育信息化、义务教育信息化、学前教育信息化。学前教育信息化的发展是目前教育体系中的薄弱点，也是我国学前教育的工作重点，提高学前教育的信息化程度，促进学前儿童受到更好的学前教育，为以后的学业打下坚实的基础。

[关    键   词]  学前教育;信息化;内涵;建设

[中图分类号]  G612                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）14-0132-02

进入二十一世纪以来，信息技术的不断发展对我国的教育工作提出了新的要求，提高教育信息化成为教育工作的重点。在我国的高校教育信息化和义务教育信息化不断的探索中，信息化程度的发展已经具有一定的经验和规模，对我国的学前教育信息化推进工作有一定的帮助作用。学前教育信息化的发展也随着高校教育和义务教育的发展不断推进，高校对学前教育信息化的内涵有了一定的了解，开始构建属于学前教育的框架建设。

一、学前教育信息化的内涵

（一）学前教育信息化的概念

学前教育信息化是国家推进信息化治理的重要组成部分，也是我国教育体系信息化的关键部分。实现学前教育信息化的工作，与推进教育信息化和国家治理信息化有着紧密的联系，信息技术的快速发展使得我们的日常生活变得快捷和方便。把信息技术应用在教育体系之中，能够丰富我国的教育资源，促进教育的不断发展，提高我国学前教育事业的信息化程度。学前教育信息化能够帮助儿童提高学习兴趣，培养学生认真学习的态度，帮助儿童在学前养成更多良好的学习习惯，保证儿童在不久的将来能够很好地融入义务教育中。学前教育信息化能够培养儿童树立信息化意识，提高信息化综合素养，推动学前教育事业的发展。

（二）学前教育信息化的基本内容

构建学前教育信息化，对学生更多的是进行科学的思想启蒙，在日常的学前教学活动中，采用与当今发展迅速的信息技术相关的教学设备对儿童进行教学，把学前教育的课堂变成信息知识的乐园，让儿童在充满信息化元素的环境中成长。在学前教育信息化教学中，利用科学、合理、有效的教育资源对学生进行教学，促进学前教育事业不断进步。在教学实施过程中，保证学前教育信息化资源的合理配备，努力建设学前教育信息化教师队伍，提高教师的专业素质和综合素养，根据学前教育信息化的特点开展与之相适应的活动。人们对教育信息化的认识程度不够深入，所以导致了人们误认为学前教育信息化的形式就是让学生在网络上进行学习;对学前教育信息化的认识不够完整，不能理解学前教育信息化的多元化的发展优势。部分学校对信息化教学也没有正确认识，简单地对儿童进行信息知识的拓展，学生的信息化素养没有提高，阻碍着学生的全面发展，也无法使学前教育的优势发挥出来。

（三）学前教育信息化的未来发展

在对学前教育信息化推进的过程中，学前教育存在着对信息化教学的认识程度不够、重视程度不够的问题。学前教育信息化相关的规章制度制定得不合理、不完善，信息化教学工作缺乏系统的管理。学前教育工作在教育体系之中被边缘化，教育经费与相关的教学设备不匹配，这就使得学前教育的信息化教学得不到保证。要提高对学前教育信息化的重视程度，加大对学前教育的投资力度，建设专业化的教师队伍，整体上把握学前教育信息化，从细节处抓制度的落实情况，促进学前教育信息化不断发展，促进学生全面发展。

二、学前教育信息化建设的重要性

（一）促进幼儿的健康成长

学前教育是我国教育体系中的基础部分，对儿童未来的义务教育以及更加深入的学习有着十分重要的奠基作用。学前教育信息化对儿童的性格培养有着关键的作用，学前教育也是对儿童进行智力和潜力开发的关键时期，学前教育信息化在这个时期能够为儿童认识新事物、对未知世界进行探索提供有力的帮助。学前教育的信息化对儿童的成长起着积极的促进作用，能够有效地培养学生的学习能力，使儿童健康快乐地成长。

（二）有利于學前教育创新化

在我国新课程改革的背景下，不断推进学前教育信息化的程度，能改变传统教育理念下学前教育的弊端。学前教育作为我国教育的基础性阶段有着十分重要的作用。近年来，学前教育的重要程度逐渐被人们所重视，通过在学前教育中推进信息化的进程，更加新颖的教学手段也随之被创新出来。在教学过程中采用信息技术设备能够极大地提高儿童的学习兴趣。信息化程度的不断加深能够对传统的教育理念进行革新，因此，要把信息技术作为开展学前教育信息化的支撑点，促进学前教育的教学手段不断创新，在实践中不断完善学前教育的教学体系，建立更加符合学前教育信息化的教学理念。

（三）有利于摆脱教育边缘化

随着我国“二孩政策”的放开，未来几年将会出现更多的学前儿童，学前教育的重要性也逐渐提高，国家对学前教育的重视程度也逐渐提高，幼儿家长也认识到学前教育对儿童的全面发展有着重要作用。在传统的教育理念下，大家对学前教育认识不足，误认为学前教育就是教师帮忙带孩子，领着孩子玩耍，意识不到这一段时期是孩子成长发育和认识世界的关键时期，学前教育在我国的教育体系中逐渐被边缘化。学前教育信息化对改变这种现状有着积极的促进作用。人们对学前教育的认识逐渐提高，学前教育在教育体系中的地位不再被边缘化，而是成为同高校教育、义务教育一样重要的教育。

（四）促进学前教育教学模式的丰富

传统的学前教育模式中，学生的天性得不到解放，在沉闷的课堂中背诵古诗和认识数字，这对儿童来说是一个枯燥乏味的过程，很容易形成对学习厌烦的态度，对以后的学习有着阻碍作用。在学前教育信息化的背景下，传统的教学模式不再适用。学前教育信息化能够在教学过程中采用数字化教学资源，对学生进行智力开发、潜力培养和帮助学生认识世界。利用教学游戏软件和各种信息化的硬件设备，提高儿童的创造能力，促进儿童良好的学习态度的养成。信息化手段应用于学前教育中，对教学模式的创新有着积极的作用。创新科学合理的教学模式，可以使学前儿童茁壮成长。

三、学前教育信息化建设中存在的问题

（一）学前教育信息化建设的基础设施不完善

学前教育信息化需要基础的硬件设施的支持。很多幼儿园中没有配备相关的基础设施，这就无法正常地开展学前教育信息化教学。基础设施建设是学前教育信息化的前提。学前教育信息化在我国的教育体系中推广，应该推进基础设施建设的工作，推进教育资源的共享。在基础建设方面，当地政府应当和教育部门紧密合作，集中力量进行建设，推进学前教育资源平台的公益性和普惠性建设。

（二）教师的综合素质不高

学前教育信息化需要教师具备专业的教学素养，在教学活动中能够熟练地使用各种教学设备，对儿童有耐心、有责任心。构建学前教育信息化，就必须建立信息素养高的教师队伍，有效地利用信息资源和基础设施开展教学活动，培养学生的信息化素养，提高信息技术的应用能力。我们所处的信息时代要求学前教师努力提高自己，切合时代的发展。教师需要明白学前教育信息化与儿童的关系，怎样对儿童开展合适的教学活动，如何帮助儿童全面发展。

（三）信息化建设的区域性差异明显

我国教育存在不平衡的问题。我国的教育理念重视教育公平，在进行学前教育信息化建设的时候应当把教育公平理念融入信息化建设之中。农村与城市的学前教育信息化程度不平衡。我国东西部的学前教育信息化发展存在差异。当前我国生产力发展不平衡的问题，导致了城市与农村的发展情况存在着差异，城市的发展速度较快，学前教育信息化的推进速度比较快，对学前教育信息化的接受程度也高于农村地区。我国的西部地区受到地形地势等诸多因素的影响，发展情况落后于东部平原地区，在教育体系的很多方面存在着空白的地方，学前教育信息化推进工作有着诸多的困难。我国的学前教育信息化存在着明显的区域性差异。

四、学前教育信息化建设措施

（一）加强学前教育教师的专业素质

推进学前教育信息化进程，教师的专业素养是关键的一部分，建立具有高信息素养和专业素养的教师队伍，在教育工作中教师是最重要的因素，任何高科技的设备和环境优美的教学环境只是起着辅助作用，学前教育工作体现出了以人为本的至高理念。通过高校的学前教育培养专业的学前教师队伍，提高教师的信息化素养就要在大学生的日常生活中树立信息化的意识。对学前教师定期组织专业培训，提高专业知识的应用能力，培养教师的信息技术使用能力，对丰富教学理念和教学技术有帮助。

（二）加强学前教育信息化建设的基础设施

建设适合学前儿童的基础设施，丰富教学技术的可选择性，创新教学手段，提高儿童的学习兴趣。在幼儿园建设网络环境，实现每个园所接入教育专线，实现网络的全面覆盖。建设教学资源共享平台，使每个园所的优秀的教学理念得到传播，促进学前教育行业的整体发展。考虑学前儿童的身心正在发育的实际情况，建设网络环境和信息资源共享平台，尽可能地减少对学前儿童的身心的损害，保证儿童的健康成长。

（三）优化信息化建设的区域性差异

推进学前教育信息化在不同区域的平衡发展，虽然学前教育信息化的发展存在着区域性差异，但是可以推广一条适合全国的道路。加强政府对学前教育信息化的统筹规划，按照教育公平的理念，指引学前教育的发展道路，结合信息技术相关的基础设施建设，高校相關专业的培养计划向学前教育信息化方向倾斜，逐渐使学前教育信息化的发展趋于平衡。

学前教育是我国教育体系的起点也是重要的一环，学前教育信息化能够帮助学生很好地开启学习生活。好的开始就是事情成功的一半。我们要推进学前教育信息化的发展，促进儿童健康发展，上好人生第一课。

参考文献：

[1]张译丹，张洪秀.学前教育信息化的内涵与建设研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（4）.

[2]张琼.学前教育信息化评价指标体系研究[D].开封：河南大学，2013.

[3]汪基德，朱书慧，张琼.学前教育信息化的内涵解读[J].电化教育研究，2013（7）.

[4]常亮，曾彬.学前教育信息化研究综述[J].陕西学前师范学院学报，2015（1）.

[5]何维谦.幼儿家长对学前教育信息化认识的调查及对策研究[D].开封：河南大学，2016.

[6]李献媛.“互联网+”背景下幼儿园网络资源的开发利用研究[D].济南：山东师范大学，2017.

编辑 原琳娜