创建活力课堂 演绎精彩效果

王婷婷

我们期待和追求的课堂，应该是教师能够智慧地教，学生能够有效地学，从而达到教师与学生交流促进、共同成长发展。

一、创建活力课堂的必要性

活力课堂的提出是对当前高中政治课堂现状深刻反思的结果，是对传统课堂教学挑战的结果。传统的教学囿于唯知、唯分的泥潭，必然导致课堂的呆板、低效，甚至无效。为此，我们要从知识课堂走向生命课堂，回归教育的本真，并让政治课堂焕发生命的活力。

二、创建活力课堂存在的几个误区

误区一：追求娱乐化。

随着课程改革的推进，我们发现政治课堂教学改变了往日的枯燥和沉闷，充满了活力，呈现出了我们所希望的景象。然而，有些教师为了追求活跃的课堂氛围，将课堂教学引入另一个极端，即教学的娱乐化倾向严重。教师想尽一切方法为课堂注入“时代”元素，各种节目表演层出不穷。从表面上看，教学的确实现了师生之间的互动，课堂气氛也活跃了起来，但实际上却只是一场闹剧而已。试问这样的课堂还是政治课堂吗？

误区二：追求形式化。

有些教师为了打造活力课堂绞尽脑汁，一心只为追求课堂的热闹，认为教学形式越新颖越好。这是对活力课堂的狭隘认识。在这种错误观念的引导下，教师营造的课堂看似充满活力，但忽略了实质性的教学内容，是华而不实的表现。有些教师为追求政治课堂的活泼，选择播放流行音乐，或插入一些幽默搞笑的视频等。在这样的教学形式下，教师的确调动了课堂气氛，然而，让人感到遗憾的是，课堂教学偏离了教材内容本身，使学生真正能收获到的是少之又少。

误区三：追求功利化。

社会主义市场经济在带来文化活力的同时，对人们的世界观、价值观、人生观也产生了一定的影响，容易诱发拜金主义、享乐主义、功利主义等不良的思想。

三、创建活力课堂的几点尝试

1.精设导入，盘活教学过程。

教学过程是一项艰巨、复杂而又充满科学性、艺术性的系统工程。它是根据教学对象和教学目标，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教师自己独特教学方案的过程。而有效的教学过程以学生为主体，采取一定的教学方法，注重激发学生的兴趣、挖掘学生的潜能、锻炼学生的能力，在课堂上生成学生的智慧，展现教学灵性，使课堂焕发生机与活力，以达到教学的有效性。教师作为课堂的主导者，是创建活力课堂的关键。

“良好的开端是成功的一半。”导入可以是一首歌、一幅图、一段视频，也可以是一个问题，采用导入的目的在于在最短的时间内激发起学生的兴趣和求知欲，拉近师生距离，与课堂教学话题产生共鸣。

2.结合书本，用活教材资源。

要创建活力课堂，教师首先必须用好、用活教材。如何用？教师要善于对教材进行大胆取舍、重组，真正做到用教材教，活用教材资源。

3.敢于创新。

教师在教学中要以生为本，不断创新，促进学生多样化的学习方式的形成，实现学生的全面发展。教师可以根据不同的课堂内容，采取不同的学习方式，激发学生的学习热情，调动学生的积极性，培养学生良好的学习习惯，提高学生的创新意识，让学生真正成为课堂学习的主体。灵活运用多样的学习方式，是对现有课堂教学的突破与创新，也是打造活力课堂的一种很好尝试。

4.巧设问题，激活学生思维。

兴趣是学生最好的学习驱动力，是开发智力的催化剂，是激发学生创新思维的源泉。在教学中，如何激发学生的兴趣是一个并不复杂但又值得我们去深思的问题。培养学生的问题意识，能有效激发并维持学生的学习兴趣，为教学创设活跃、生动的氛围。

如果说我们的政治课堂是个宽广的舞台，那么每位学生都应该是舞台上的一名演員，他们随时都可以成为舞台的主角，而教师只是配角，客串其中，师生共存的课堂教学如同在演奏一场音乐盛会。此时，师生是融合的，是共生的，课堂上充满了阳光、充满了活力、充满了智慧。活力课堂的打造是多方面的，作为政治教师，我们的路还很长，肩负的责任更艰巨，但我想我们可以走得更远、更好。