初中道德与法治教学生活化的思考

尹海卿

目前，有些初中道德与法治课堂教学效率并不是很高。有些学生对于这门课程的学习兴趣较低，因此产生了很多问题。所以，教师可以利用生活化思维来设计初中道德与法治课堂教学，从而使学生更好地参与课堂互动，积极地配合教师的工作，不断深化对法治理论的理解，深化自己的法治意识。

一、以教材为基本研究对象，加强与实践的结合

对于任何科目来说，教材都是最基本的研究对象。教师和学生应该重视教材的重要性，以专业的理论知识为根本，加强与实际生活的联系，不要照本宣科。改变传统的单一的授课模式，运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。比如，采取小组合作学习的方式，每组挑选一道教师公布的题目，课下以话剧或者PPT的形式完成，最后在课堂上进行展示，让班级其他成员进行评选，完成情况较好的小组可以得到一定的奖励。这样能够激发学生参与实践活动的积极性。教师在学生学习的过程中，主要起到引导作用，培养学生独立进行思考的能力。教师可以让学生以具体的法律事件为案例，在课堂上进行详细的讲解，加强与教师的互动，让学生在课堂上发表自己的独特见解，并且提出一些有关的问题，由教师进行解答。这种模式不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养学生解决实际问题的能力。

另外，对于一些延伸的课外内容也不能忽视。教师要拓宽学生的知识面，以最基本的理论知识为重点，但是不能拘泥于这些基本的理论，要以实用性为原则，培养学生的思想深度，帮助学生树立起正确的世界观与人生观。这要求教师根据学生的基本情况设计相应的教学模式，从而提高道德与法治教学的课堂质量，培养合格的初中生。

二、拓展学生的学习空间

1.横向方面。

道德与法治本来是一门时效性很强，与生活联系比较紧密的学科，因此，在教学过程中，教师绝对不能将教学内容仅仅拘泥于单一的教材内容，可以加入一些具有时效性的案例，给学生充分思考的空间，从而提高学生运用知识解决实际问题的能力。除了课本这一基本的学习资料外，实际案例这一重要的资源也不容忽视，它能有效地解决课本知识滞后的问题。

2.纵向方面。

拓展学习空间还可以从纵向方面入手。教师要引导学生进行相关书籍的阅读，不断地进行自我提升，培养自己的专业素养，可以根据不同模块的不同内容，给学生推荐不同的书籍，做学生在道德与法治学习道路上的引路人，而不是仅仅灌输道德与法治知识。在初中道德与法治课程中，应该树立学生在课堂中的主体地位，明确师生各自的分工，让学生获得充分的尊重，充分发挥他们的主动性。教师要不断地与学生进行互动，及时了解学生的学习情况，确保学生对所学知识进行充分的吸收，同时，对于学生的心理状况及时进行了解，不能只关注学生的学习能力。

三、在初中道德与法治课程中要体现时代性

在当前信息化高速发展的同时，信息的传递渠道越来越宽，因此，要抓住这一有利条件，收集一定的法律案例进行系统的学习。传统的教学模式已经过时，满足不了学生对于道德与法治学习的需求。因此，学生所学的知识必须要与时俱进，体现一定的時代性。教师可以将热点问题与理论知识相结合，让学生进行一定的独立思考，既要重视理论知识讲解，又要加强实践探索，培养学生的综合素质。教师还可以让学生自己去收集一些有关的资料，与同学进行交流，查漏补缺，弥补自己知识体系的漏洞。这样，不仅能够提高教学质量，也能够让学生更好地适应时代的变化。

道德与法治在初中生的学习中有重要的作用，教师必须要抓住初中这一关键时期，培养学生良好的学习习惯和价值观念，让学生在面对具体问题时能够进行有效的判断，提出正确的解决方法。