基于政治认同培育的高中思想政治教学策略探究

周小妹

在高中思想政治学科核心素养中，政治认同是最关键的一个。所谓政治认同，是人们对一定的社会制度和意识形态的认可和赞同，主要包括制度认同、道路认同、理论认同和文化认同。要增强学生的政治认同，在高中思想政治教学实践中必须将上述政治认同具体化为可操作的维度，从而寻求合适路径。

一、精研课标学情，将爱国教育融入教学目标之中

首先，精研课程标准。“中国经济发展进入新时代”为思想政治必修1内容，而课标指向思想政治必修2《经济与社会》模块知识。课程标准是确定教学目标的根本依据。根据新课标理念，“任何一级教学目标的确定，必须以其上一级目标为依据，下位目标是为上位目标服务的”，所以本框题的教学可参照新课程标准对《经济与社会》模块要求。进行分析不难发现，这一模块落脚点在于学生能理解我国经济改革的意义，在于认同我国经济发展，增强国家认同、制度认同，因此，其内容必然包含爱国教育。其次，分析本框题教材的相关内容，并与课标要求进行对接。通过分析我们可以确定教学目标：正确认识十八大以来中国发展成就;全面理解我国主要矛盾的变化;了解我国进入新时代后的主要目标;增强国家自信，落实爱国行动。

二、精创教学情境，将爱国教育融入教学内容之中

教学情境的选取与创设应符合新课标要求。首先，承载教材内容，创设真实情境。新课标指向下的高中思想政治课堂要“优化案例，采用情境创设的综合性教学形式”。新课标指出，优化案例的关键在于优化情境的功能，使之能够有效支持、服务于学科核心素养的培育，有助于呈现并运用相关学科的核心概念和方法。换言之，我们要将爱国教育落实到课堂之中，就必须创设能够有助于落实爱国教育、培育政治认同的情境。

三、精用教学方法，将爱国教育融入合作探究之中

课堂教学的开展应该始终以学生为主体，以学生为中心。教师选择合适的教学方法可以达到事半功倍的效果。合作探究是当前能不断增强教学实效的一种手段和方法。首先，教师在精创教学情境的基础上，针对情境提出问题，进行问题导学;然后，教师引导学生根据问题开展能充分调动学生积极性、发挥学生主体性作用的探究活动;最后，学生在自主探究、合作探究及深度探究中对情境问题进行深度学习。这样，不仅能达成学习目标，还能增强对祖国的热爱，增强了政治认同。

例如，在教学“国际关系的含义、内容和形式”时，笔者创设情境引导学生进一步探究中美经济从合作到冲突的原因，探寻国际关系的决定性因素，同时，通过引领学生发挥主体作用，不断增强学生的爱国情感，落实对于国家政治认同这一核心素养的培养。通过合作探究，学生发挥集体智慧，通过分享看法，逐步形成了理性认识，增强了对国家的认同。

四、精思教学评价，将爱国教育融入生活实践中

思想政治课是一门德育课，基于政治认同的爱国教育本質上就是通过教学实践引导并培育学生，引导学生学会运用思想政治学科方法，形成正确的价值观念，内化为必备品格、关键能力，并最终外化为行为。因此，作为衡量教师教学活动和学生学习效果的基本效度，评价维度也就是学生能否在生活实践中践行爱国行动。在课堂教学实践中，我们无法评判和监控学生在实践中的具体行为，但是却可以通过有效的教学评价不断引导学生深化在课堂教学中形成的基于政治认同的正确思想价值观念、必备品格和关键能力。

总之，作为政治认同重要内容的爱国教育对于高中思想政治课来说，需要在潜移默化中融入高中学生的学习和生活实践。在此过程中始终坚守思想政治课堂教学的主阵地，始终紧抓学生学习的主逻辑，始终坚持教师的主引领，去共同建构美妙课堂。在加强爱国教育，培育政治认同中，坚持正确的价值引领，强化实践锻炼，彰显思想政治教育本真，共同促进学生健康成长与全面发展。