基于信息技术的小学数学智慧课堂的构建

董学敏

摘要：信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。作为新时代的人民教师，要有应用信息技术改进教育教学的意识和能力，主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。《义务教育数学课程标准》指出：“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响”“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式”。智慧课堂就是应用相关教学设备和学科软件等信息技术手段打造的技术创新课堂。智慧课堂的高效构建给数学课堂增添了新的活力，进一步拓展了学生的数学学习思维，保证了学生在课堂上的学习状态，促使小学数学教学任务得以更高效地完成。为此在小学数学教学过程中，教师就一定要根据学生的学习特点以及教学内容，对小学数学课堂教学模式进行有效地优化与创新，科学合理地利用信息技术构建小学数学智慧课堂，以促使小学数学教学能够开辟出新的有效教学途径，从而破解教育教学重难点，改变学生学习方式，满足个性化发展需求，助力学校教学创新，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等的能力，以保证小学数学在教育改革道路上的稳然前进。

关键词：信息技术;小学数学;智慧课堂

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）12-0184-01

随着社会的飞速发展，教育要想紧跟上时代的脚步，教师就一定要对教学方式进行不断地创新与完善，为学生创设一个优质的学习环境。在小学数学教学过程中，为了保证学生今后数学学习的可持续发展，教师就一定要与时俱进的引入信息技术为学生构建一个高质量的数学智慧课堂，弱化数学教学难度，增强数学教学的趣味性，以此调动学生参与数学学习的积极性，进一步提升学生的数学学习质量，保证学生数学学习任务的高效完成。

1.利用信息技术引导学生进行自主学习

在小学数学教学过程中，教师要想保证数学课堂教学质量并实现高效构建智慧课堂的教学任务，就一定要注重学生自主学习能力的培養，让学生能够在自主学习过程中逐步地寻找到正确的学习方法，以保证学生在数学学习过程中的可持续发展。在日常教学过程中，教师就可以利用信息技术改变传统以教师讲解为主的教学模式，为学生营造一个优质的自主学习空间，让学生在自主学习过程中高效掌握教学知识，不断提升自身的学习能力，以此保证学生学习效率与学习能力的同步提升。例如，在学习苏教版数学三年级上册《两、三位数除以一位数》一课时，这一节课的主要教学内容就是让学生经历两、三位数除以一位数的竖式计算过程，能够熟练地运用竖式计算两、三两位数除以一位数。在教学过程中为了强化学生的计算技能，培养学生分析综合和简单推理的能力以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。教师就可以利用信息技术提前将该节内容的重点知识录制成相应的微课视频，在课堂上让学生通过微课视频的观看，进行自主讨论试着总结两、三位数除以一位数的计算过程、相应的计算技巧以及两、三位数除以一位数的除法在我们日常生活中的运用。通过利用微课的形式引导学生进行自主学习，给予学生更广阔的自主学习空间，可以强化学生对数学知识的掌握，进一步提升学生学习数学和解决问题的能力，以此高效完成构建小学数学智慧课堂的教学任务。

2.利用信息技术弱化数学教学难度

因为数学知识具有抽象难懂的特点，而小学生由于他们年纪较小，所以他们的思维能力相对较低，在数学学习过程中很难透彻的理解与掌握数学教学知识点。面对这样的情况，教师就可以合理的利用信息技术进行辅助教学，将数学知识以更直观形象的形式展示给学生，以此来弱化数学教学难度，来帮助学生透彻的理解数学学习内容，以保证数学课堂教学质量，达到加快实现构建小学数学智慧课堂的教学目的。例如，在学习苏教版数学三年级上册《分数的初步认识（一）》一课时，在教学过程中为了让学生对分数的含义有更深刻的认识与理解，教师在教学过程中就可以利用信息技术带领学生经历分蛋糕的过程。在教学过程中教师利用课件为学生展示两块大小相同的蛋糕，先将其中的一块蛋糕平均分成两份，并告诉学生其中一份就是这块蛋糕的1/2，另一块蛋糕教师就可以引导学生根据教师的要求进行划分，如让学生说一说如何分出1/3/、1/4、1/5等等，老师根据学生的想法用课件对蛋糕进行划分操作。通过这样的形式不仅可以让学生在更直观地认识几分之一的含义，确保学生可以透彻理解课堂知识，还可以进一步培养学生的观察能力与思维能力，让学生在数学学习过程中可以得到综合性成长，以保证小学数学智慧课堂的构建质量。

3.利用信息技术调动学生参与课堂学习的积极性

要想保证小学数学智慧课堂得以更高效地构建，教师在教学过程中就一定要注重调动学生参与课堂学习的积极性与主动性，激发学生参与课堂学习的欲望，促使学生能够积极自主地进行课堂知识的探究与学习。在小学数学教学过程中教师就可以根据学生的爱好特点与学习需求利用信息技术中丰富的教学资源进行辅助教学，以此来集中学生的注意力，让学生以更好地状态投入课堂学习，进而从真正意义上实现小学数学智慧课堂的高效构建。例如，在学习苏教版数学四年级上册《观察物体》一课时，为了最大程度的调动学生参与课堂学习的积极性，教师在教学过程中就可以利用信息技术为学生展示一些学生比较熟悉的动漫玩偶的局部图片，让学生通过这些局部图片来猜一猜教师所展示的都是哪些玩偶。如喜羊羊玩偶的背面、哆啦A梦的上面、熊大的左面等等。利用信息技术为学生展示一些学生比较熟悉的玩偶进行课堂知识的导入非常符合学生的认知特点，可以有效地集中学生的注意力，保证学生在课堂上的学习状态。同时利用学生比较熟悉的玩偶以游戏的形式进行课堂教学，还可以进一步发展学生的空间观念与借助想象、推理解决问题的能力，进而保证学生在数学学习过程中的整体性发展，推动构建小学数学智慧课堂教学任务的进一步前进。

总而言之，在小学数学教学过程中构建智慧课堂需要数学教师转变传统的数学教学观念，深入贯彻以生为本的教学理念，全面地了解学生在数学学习过程中的需求，与时俱进的利用信息技术实施一些切实可行的课堂教学方法，以确保小学数学课堂教学质量得到有效地提升，促使学生通过数学课堂学习应用意识和创新意识得到发展，进而从真正意义上完成构建小学数学智慧课堂的教学任务，为小学数学不断翻越教学高峰搭建坚固的前进阶梯。

参考文献：

[1] 刘一娟.基于信息技术的小学数学智慧课堂构建策略[J].课程教育研究，2018（20）.

[2] 沈新生.基于网络的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].同行，2016（12）.

[3] 周拓，王伟[1，2]，付玉卿.小学数学智慧课堂构建策略研究[J].中小学电教：上，2017（4）：10-13.