浅谈如何化解初中生的英语阅读障碍

张新云

摘要：在初中阶段的英语教学中，随着新课标的要求不断完善，对于英语教学的要求也在不断提升。对于初中生来说，一个良好的阅读方式能够让学生明确阅读的重要之处，阅读作为英语学习的一种重要的媒介，能够培养学生对于英语的语感，相应的也能提高学生的沟通能力。但是在实际的英语学习当中，初中生对于英语的阅读方面还存在着一些障碍，不能养成良好的阅读习惯，从而造成初中生对于阅读提不起兴趣。在教学方面，老师也不能很好的重视阅读能力的培养，对于问题的设置和练习方式也不能很好的规划，造成了阅读障碍的形成。本页额通过探究，进行阅读的教学改革，从而解决英语阅读中出现的问题。

关键词：初中英语;阅读障碍;化解

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）12-0136-02

在大纲的要求下，对于初中阶段的英语教学需要做出相应的完善与改进。在英语的教学中，需要对初中生的阅读能力做出相应的提高。对于中学生而言，拥有一定的阅读量，对于语篇的理解能力应该达到一定的水平。这就要求老师要重视英语的阅读教学，根据实际教学中出现的问题，并且从本班学生的英语学习情况出发，摈弃以往不重视阅读的教学课堂，让中学生能够体会到阅读带来的独特魅力。老师也要针对学生日常的学习情况，给出相应的改变方式，培养学生对于阅读的兴趣，从而养成良好的英语阅读习惯。

1.初中英语教学现状

1.1 教学观念落后。在传统的初中英语课堂教学当中，老师总是以成绩作为衡量学生优秀与否的标准，用考试成绩来制约学生。在课堂上，老师的教学观念还比较落后，对于阅读也不能有充分的重视程度，受传统的教学观念的影响，只用成绩来禁锢学生，久而久之就会让学生不注重阅读这一能力的培养，缺乏对于英语阅读的兴趣，只为了成绩提高而重视做题，导致了阅读受到了限制。

1.2 时间分配不当。在传统的英语课当中，老师对于英语只是注重知识的直接灌输，对于课堂有限的时间只是一味地把英语传递给学生，给到阅读的时间就变得很短，甚至一些老师只是注重成绩与做题，对于阅读就搁置其后，不能发现阅读的优势所在。在实际的课堂教学当中，老师不能很好的划分阅读与课本教学的时间安排，导致学生对于英语的阅读不能有很好的重视程度，造成学生对于英语阅读不能有相应的提高。

2.学生对于英语的阅读障碍

2.1 知识性障碍。在初中阶段的英语学习过程当中，老师需要根据学生的需求来设置课堂，但是对于当今的英语阅读教学而言，存在许多误区和障碍，影响着初中阶段学生对于阅读的掌握程度。

2.1.1 词汇障碍。对于英语而言，词汇作为学习的基础，能够让学生实现英语学习的提升。但是在实际的教学中，初中生没有足够的词汇量作为支持，对于学习的词汇不能做到牢记，这样就会导致学生在阅读中认识的词汇不足，从而造成对于文章的理解不到位，给阅读造成困难。

2.1.2 语法障碍。对于初中阶段的英语学习而言，由于学生对于英语这门外来语言没有熟悉感，对于其中复杂的语法不能得到有效的掌握，对于英语中的句子结构也不能熟悉的了解，久而久之就会造成学生的语法障碍。因此对于英语的阅读中，学生由于存在的语法障碍就会导致对于阅读材料的理解不到位，读不懂其中的内涵，造成阅读的障碍。

2.1.3 文化障碍。英语这门学科，作为外来的语言，在一开始就会给学生造成不好理解的想法。学生由于阅历不够丰富，知识储量较小，视野不够开阔，对欧美国家的政治经济、文化历史、生活习俗、思维习惯等不够了解，给阅读与理解材料带来诸多不便。如外国人与中国人思维习惯不同，如果学生对一些背景知识不了解，做题时就会出现偏差。

2.2 非知识性障碍。对于初中阶段的英语阅读的教学而言，还存在非知识性的学习障碍。比如在遇到一篇没有见过的文章，可能会产生急躁心理，会对于陌生文章产生恐惧，轻易的放弃。对于初中生而言，习惯于熟悉的文章与依赖重复出现的句子结构，对于新的文章模式就会产生退缩心理。久而久之就会导致学生对于英语阅读的能力得不到应有的提高。对于阅读来说，还存在于学生在碰到生词时总是习惯于第一时间查字典，在查过以后就轻易的跳过，也不能熟悉这一生词。这样总是依靠字典就会影响学生的阅读能力，并且打断阅读的思路，导致学生对于阅读的能力不能很好的提高。

3.针对学生阅读障碍的对策分析

在初中英语的教学中，老师要能够发现学生在阅读方面存在的障碍，根据这些障碍来做出具体分析，以本班学生的学习情况为基础，帮助学生针对阅读障碍来思考相应的解决方式，以学生为本来提高中学生的阅读能力，为英语的水平打下基础。

3.1 浏览整体文章 了解文中大意。在面对一篇陌生的英语文章时，老师要鼓励学生做到整体浏览这篇文章，在短时间之内对于文章的内容有一个大致的了解，通过这样的粗略浏览的方式，能够让学生理解文章大意，心中就会产生熟悉感。在这个过程中老师要注意提醒学生不要逐字逐句的分析文章，以免遇到不熟的生词就会产生退缩心理。然后抓住文章的首段内容进行后续的分析。

3.2 猜测生词大意，完善阅读体验。在阅读的课堂教学当中，老师要能够让学生形成良好的阅读方式。在英语的阅读中往往会遇到一些没有见过的生词，在这样的情况下，老师就要引导学生利用文中的信息和上下文的联系来推测生词的意义。在遇到生词时，老师要让学生不能依赖于查字典，而是要试着通过文章的大意来推测单词的大致意义。在传统的阅读當中，学生只是通过查字典来查询生词，这样就会导致对文章阅读的不连贯，影响文章阅读的速度，从而导致学生对于文章的理解不到位。因此通过猜测的方法就能够完善阅读的体验，从而有效的提高学生的阅读能力。

3.3 不同文章题材 进行区别对待。在对于初中阶段的阅读训练时，存在着不同的文章题材。老师就需要根据不同的文章类型设置相应的教学方法，从而培养学生对于英语阅读的技能。比如在对一些重点需要学生理解掌握的文章，老师就要引导学生进行精读，在课堂上带着学生逐字逐句的进行分析文章，从而让学生能够精确的理解文章的主要内容与句子的结构分析。再比如对于新闻类的文章阅读时，老师要注意培养学生对于新闻类文章的理解，分析标题来理解文章主题，再根据时间地点人物事件来了解文中基本内容，做到准确性分析主旨。对于篇幅较长的文章而言，老师就可以引导学生进行粗略的浏览全篇，基本理解文章的大致内容，然后第二遍细读文章，让学生明确文中涉及的细节性的问题，最后让学生查出理解不了的生词，对于文章产生熟悉感，有效的提高阅读能力。而对于一般的文章，老师要注重培养学生的阅读能力，让学生大致了解文章的内容即可，通过这样的文章是为了让学生达到阅读量，提高学生的阅读水平。

4.结语

在初中阶段的英语阅读的教学中，老师应当根据新课标的要求来进行相应的教学改革。在阅读课堂的教学当中，老师要本着以学生为本的理念，根据本班学生的阅读特点来进行教学的提高。为了提高中学生的阅读能力，老师就要改变传统的刻板教学，不再局限于老师一味地讲解的模式，也要改变对于阅读不重视的理念，运用课改中的新方法与新理念代入到中学的课堂当中。阅读作为英语学习的一种重要方式，能够让学生明确学习英语的重要性，在课堂上要能够为阅读空出一定的时间来进行相关的训练。在教学当中，老师要能够鼓励学生积极融入课堂，培养主动学习的能力，激发学生的思维能力，促进阅读的教学方法改进，从而提高学生综合素质，培养初中生的英语阅读水平。

参考文献：

[1] 张晓燕.谈谈我在阅读教学中的做法，2009.

[2] 郭跃进，初中英语新课程教学法，2009.

[3] 戴军熔，郑春红，朱雯，吴璇.英语阅读教学中的读后活动：设计与实施[M].浙江大学出版社，2014.