浅析初中语文教学中的有效预习

闫馨心

摘要：本文从实际现状出发通过研究比较目前初中语文教学中预习环节所遭遇的瓶颈，对如何“有效预习”及具体方法展开了论述。只有设计灵活而具有针对性，并且能够引起学生多维度思考的有效预习才能成为学生求知的捷径、教师施教的帮手。

关键词：语文教学;预习;有效预习;创新性

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）12-0107-01

1.引言

“凡事预则立，不预则废”，对于语文学科的学习更是显得尤为重要。学生通过预习可以加强新旧知识的联系，扫清言语上的障碍，使学生在学习之始有所思、有所悟，为学生对文本产生独特的理解提供条件。预习分为课前预习和课堂预习，二者的主体皆为学生，而在实际教学中，往往把课前预习带到了课堂上，把课堂预习交给了教师，导致学生这种思维的惰性和依赖性的根本原因是预习方法的死搬硬套和预习问题设计的脱离实际。教师试图用“套路”引导学生自学，然而效果却并不理想，学生自主探索和创新意识的空间越来越狭窄。由此看来，如何让预习在语文教学中真正落到实处，让课堂教学如虎添翼是问题的关键，而研究预习的有效性正是培养学生自学愿望和能力的突破口。

2.设计主题活动

例如在设计一堂关于“如何让作文文采飞扬”的写作课前，教师可以在课前布置给学生三段分别是描写动作场景，静态景物和人物情感的文字，然后设计“大显身手”环节，要求学生们在括号中填入动词、修饰词来丰富这段文字，课上请大家评一评写的好不好，好在哪里。通过学生积极的思考，教师在旁潜移默化的引导，接着“探究一番”让学生领悟巧妙的运用动词、修饰词可以让作文语言更加生动更加形象，最后“实战演练”，进而展开课堂用同样的方法引出运用比喻、拟人、排比，引用诗词等让作文文采飞扬的方法;例如在讲到刘禹锡的《秋词》一课时，教师可以布置学生在课下绘制一幅以“你心目中的秋天”为主题的绘画作品，并在课堂上以小组评比的形式展示演说。

3.组织演讲活动

学习收获是非常重要的，强化学生的价值、情感体验收获，既能满足学生的心理需要，又使他们加深了对知识的理解、巩固和运用。①预习要具有特色，还要从学生身上去挖掘。针对语文学科以课文的形式蕴含丰富的情感内涵这一特点，从文本研读下手，教师可以布置学生根据课文的内容进行自由演讲，《秋天的怀念》是一篇以亲情为题材的作品，可以设计以“亲情之我谈”为主题的演讲;《三顾茅庐》是一篇三国时期的文章，重在让学生从战争背景和历史中得到启示，可以设计“天生我材必有用”为主题的演讲，让学生讲述自己所熟知的历史英雄，呼吁大家博学广才实现自我价值。学生将自学的成果转化成语言表达出来，教师亦可以从中了解学生自学的程度和收获。

在现代信息技术发达的时代背景下，初中生在接收和整合网络信息方面表现的更为擅长，教师在布置预习作业时不要规定作业形式和搜集信息的途径，鼓励学生调动一切身边可以运用的资源来为新的一课做准备，例如通过互联网查找资料，计算机水平好的学生还可以试着将查找到的各种影像资料制作成课件在课堂上展示，创建班级讨论群，建立全班性的互动学习平台;借助图片、音频丰富语文语言，营造画面感;融入媒体关注的话题，流行元素，网络用语开发创造力;从家庭角度引发学生的真情实感提高预习的热情;摘抄内容相关的期刊杂志或评论等等。如此“丰满”的预习作业不仅大大的促进了学生创造性思维的拓展，还可以支撑起一个活跃的课堂，教师讲的少，学生动手动脑多，从形式上就形成了一个有实践意义的预习作业。

通过以上的论述可以得出：有效的预习不仅可以提高学生的听课效率，养成学生良好的读书习惯，还可以刺激学生在学习过程中的质疑能力和创生性，在整体课堂教学中起到“牵一发而动全身”的作用。因此，初中语文教师要在传统预习方法的基础上注重结合实际，灵活选择，通过设计开放、自主、创新性的预习作业来拓宽知识的空间，激发学习热情，优化思维流程。只有最大限度的开发预习的有效性并与学生的兴趣形成最佳契合点，才能让语文预习更好的为课堂服务，成为学生展示自我的“乐园”。

注：

①周慧.初中语文预习作业的创新设计[J].中学版·教学管理，2010年，（5）：33-36.

参考文献：

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[4] 黄甫金.现代教学论学程[M].北京：教育科学出版社.2003：166.

[5] 吴亦军.浅谈“自主质疑”型开放性语文预习作业的管理[J].科教文汇，2008年，（04）67.