高中生物核心素养教学的思考

李永生

摘 要：随着新课程教育改革发展势头的日渐迅猛，核心素养这一教育理念也逐渐受到人们的重视。教师在开展教学任务时提升学生的核心素养，不仅可以保证教学活动的有效进行，同时也可以培养学生的综合能力与学科素养。所以笔者对当前的高中生物课堂教学活动中，提升学生核心素养进行分析，以期在保证教学效率的过程中，使学生的高考成绩能够获得质的飞跃。

关键词：高中生物 核心素养 教学思考

核心素养作为当前我国教育工作者极为重视的理念，通常都会将其作为开展教学活动的重要指导思想，来保证教学成果与效率的双重提高。生物是引导学生认识自然、尊重生命以及热爱生活的自然学科，不仅对提升学生生物素养有极大的推进作用，也对其实践能力与思维能力能够进行有效提升。所以怎样在开展生物课堂教学活动中，完成对学生核心素养的提升，已经成为需要教育工作者研究的问题。^[1]

一、在课堂情境中培养核心素养

众所周知，任何习惯的养成都需要长时间的积累与学习，培养学生的核心素养也是如此，需要教师经过长期的实践与探索，才能有效的完成对学生核心素养的提升。高中作为学生能否升入大学最为关键的教育阶段，所以在紧张的学习活动中，具备探究能力的学生往往在参与学习活动的过程中，并没有感受到很大的压力，因为其可以自主的进行对知识的学习与思索，高效率的完成学习任务。生物以其知识体系的抽象性，常使不少学生在参与学习时感到非常吃力，而且不少授课内容需要与相应的生物实验配合教学，才能保证教学活动的顺利完成。但受应试教育影响，高中课程通常会被教师进行压缩，预留出一定的时间带领学生进行全面复习，所以课堂教师内容紧凑而时间紧张，无法预留出带领学生动手进行生物实验的时间，使课堂教学效果始终不高。^[2]

所以为了改变这一现状，教师需要在核心素养理念的引导下，进行对教学方案的设计与完善，并通过情境教学模式的应用，使学生能够在教师的带领下，快速进入参与课堂学习活动的状态，并能够对知识进行直观认知的同时，保证学习效率的有效提升。所以教师需要结合授课内容，能够合理的选择吸引学生注意力的情境，并在其中渗透核心素养教育的内容，在满足学生学习需求与符合其知识接受能力的同时，使学生可以在潜移默化的过程中，完成对自身核心素养的提升。^[3]

教师带领学生学习《群落的演替》教学活动时，本节课的主要教学目标就是使学生能够明晰群落演替过程，并能够认识到人类活动在其中所起的作用，并拓展性的了解我国关于相关退耕还林等政策。所以教师设计出一片美丽的森林突然起火，教师与学生化身为小小调查员，在灰烬中寻找植物复生的线索，并以唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》来引导学生对古诗尾句发生的现象进行探究，并提问学生“在目前森林所有植被已经化为灰烬的情况下，植物要经历哪些阶段，才能恢复原本森林的繁茂与生气勃勃？”并给予学生充足的讨论时间，使其通过自主的探究与同伴的交流，对教师提出的问题进行解答。学生在不断的思索中，能够对群落演替过程有更加清晰的认知，意识到次生演替对恢复深林繁茂景象的重要性，并在与同学之间进行交流的过程中，能够在学习不同解题思路的同时，完成对自身学科综合素养的提升。^[4]

二、在新兴科技中培养核心素养

传统的生物课堂教学活动，教师往往更注重将高考范围内的重点考试内容，详细的讲解给学生，以期学生能够在扎实掌握基础知识的同时，保证高考分数的提升。但生物知识内容的抽象性，并不能使学生在单方向的授课内容中，完成对知识的认知与记忆，不仅学习效率不高，也严重阻碍学生参与课堂学习活动的积极性，更别提对其核心素养的提升。所以教师需要意识到落后教学模式的不足，并在核心素养理念的指导下，将授课内容中学生难以理解的抽象内容，以形象具体的方式展示在学生面前，使其可以在轻松的学习环境中，更好的完成对知识的学习与理解，并在教师的引导下，潜移默化的完成对自身核心素养的提升。

在当前科技发展日新月异的时代背景下，各种新兴的技术设备应用于各个行业领域中，尤其多媒体设备更是受到众多人们的青睐。多媒体设备能够利用各种形式，直观的将课件制作者相表达的内容，直观的呈现出来，并能够以丰富的内容与有趣的播放形式，极大的吸引观看者的兴趣。所以教师在开展生物课堂教学活动时应用多媒体设备，可以将学生难以理解的知识点，通过视频与动画的形式，激发学生参与学习生物知识的积极性，保证教学效率有效提升的同时，完成对学生核心素养的提升。而且多媒体课件丰富的展现方式，打破传统教师开展教学活动单方面传授知识的教学模式，使学生能够摆脱枯燥学习环境所带来的沉闷感，在更加轻松愉悦的课堂环境中，完成对知识的学习与认知。

《基因的本质》一直是生物课堂教学活动中的难点问题，思维意识正处于发育阶段的高中生，与DNA有关的知识点以其较强抽象性，而且教师单纯讲授的教学模式，无法帮助学生能够在脑海中对知识内容进行具体的联想，通过教材中文字的阅读与图片的反复观看，也无法使学生的思维意识有深刻的印象。所以教师可以在互联网上，搜集与课堂教学内容有关的视频，使学生能够直观的对DNA合成与复制有更加直观的了解，从而在更好完成对知识的学习过程中，保证学生的核心素养能够得到有效提升。

结语

综上所述，对学生核心素养的提升，需要教师长时间的花费大量的时间与实践进行尝试与创新，才能取得最终的成效。所以教师需要明确核心素养对生物学科与学生所产生的重要意义，并能够结合实际教学设计教学计划，通过对自身理念与教学手段的更新，在核心素养理念的引导下，完成对学生核心素养的提升，使其能够获得更好发展的同时，保证我国高中生物教学事业的稳步上升。

參考文献

[1]孙宏伟.浅谈高中生物教学学生核心素养的培养——以“光合作用与呼吸作用的关系”为例[J].才智，2019（14）：95.

[2]戴邮.陶行知教育思想下核心素养在生物课堂教学中的渗透与培养[J].中国校外教育，2019（14）：26+29.

[3]朱娟.基于高中生物核心素养的教学设计探索——以《生长素的生理作用》为例[J].中学课程资源，2019（04）：47-48+46.

[4]秦秀雪.核心素养视域下高中生物实验教学研究——以“物质跨膜运输的实例”创新实验教学为例[J].实验教学与仪器，2019，36（04）：22-24.