新课改背景下小学英语教学方法创新研究

摘 要：语言学习最重要的就是培养语感，而部分英语教师自身发音达不到标准，对于学生的英语学习也就造成了影响。小学阶段的英语教学，着重于培养学生对语言学习的兴趣，通过丰富的教学手段来满足学生对英语课堂的需求，而不是刻板地教学，以学生背了多少单词、记住了几个语法知识为侧重点，让英语课堂失去了原有的乐趣。

关键词：课改;小学英语;教学方法;创新

国家对教育工作者不断提出新的要求，也对教学内容不断地进行完善，在这样的大环境大背景下，对于教师来说，需要对自身的教学方法不断地反思，以顺应时代的需求。英语作为一门语言学科，在语言环境缺失的情况下，对于学生的学习是有困难的。特别是针对一些初学英语的学生来说，对这门学科就有一定的心理障碍。当然，也会有一定的新鲜感。教师需要利用新鲜感来放大这门课程对学生的吸引力，以学生乐于接受、乐于参与的方式进行教学，最终达到提高英语教学效果的目的。

一、小学英语教学的现状分析

小学英语的教学，对于许多教师来说都是有一定压力的。一方面，在国内的大部分小学，英语学习缺乏语境，在缺乏大环境影响的情况下，单一地从课本内容进行教学，学生的接受能力还是有一定难度的。特别是在听力和口语表达上，还是没办法达到教学要求。另一方面，英语教师本身在英语专业方面的修养不够，更多地仅限于让学生记背单词、读课文、做练习题，对学生在培养语言学习的兴趣方面还是以学几首老旧的英语儿歌为主。语言学习最重要的就是培养语感，而部分英语教师自身发音达不到标准，对于学生的英语学习也就造成了影响。小学阶段的英语教学，着重于培养学生对语言学习的兴趣，通过丰富的教学手段来满足学生对英语课堂的需求，而不是刻板地教学，以学生背了多少单词、记住了几个语法知识为侧重点，让英语课堂失去了原有的乐趣。

二、小学英语教学中存在的问题

（一）教师的专业水平达不到教学需求。对于英语教师来说，自身专业水平的高低决定了课堂质量的好坏

在英语教学中，更多地是讲究“灌耳音”。可是，许多英语教师在英语发音上还保留了中式英語的习惯，教出来的学生在英语发音上有了致命伤。由于教师的发音存在问题，当学生长期在错误的发音影响中去学习英语以后，就会形成错误的发音习惯，在听力和口语表达方面就存在了一定的障碍。比如，在一个简单的单词not发音上，专业的教师会发音为[nɑ;t]，但是保留了中式英语发音习惯的教师会发音为[nɑ;t]。对于学生来说，对一个单词的学习形成记忆最深刻的就是最初始的时候，一旦形成发音习惯，后期更改就会有难度。

（二）学生对英语学习存在心理障碍

作为一门缺乏语言环境的学科，英语课程的普及是存在难度的。教师和家长对英语成绩的重视，和现实生活中语言环境的缺失，对于学生来说就是非常矛盾的压力。一方面，学生只能通过英语课堂来感受语言学习的氛围，另一方面在课堂以外英语的利用率又相对较低，对于学生来说这就是一个矛盾点。许多学生对学习英语的必要性和重要性的认识停留在教师和家长的要求下，而自身却没有充分意识到学习好英语对今后的学习和生活是非常有力的。还有的学生，因为英语启蒙教育的缺乏，进入小学后才真正接触到英语，而大部分英语课堂还是停留在过去的应试教育模式中，导致学生对英语产生了厌倦和抵触，从而出现了严重的偏科现象。这一点尤其是体现语言天赋相对较弱的学生，是非常明显的。比如，许多一年级的学生在刚开始进入英语课堂时，第一堂课就是需要学习字母和发音，而同样的字母在拼音中的发音却是不同的，学生非常容易混淆，从而为字母的学习造成了困扰。

（三）现有的教学方式无法顺应时代需求

教师在英语教学的方式方法还停留在过去，由于在专业培训中能够外出交流学习的教师名额有限，大部分教师还是会沿用老方法进行教学。对于英语教学来说，课堂游戏和娱乐环节的安排是必不可少的，尤其是针对初学英语的小学生来说。而许多教师就字母而教字母，就单词而教单词，不注重课堂氛围的调节，也不注重学生的学习需求，课堂上以自我为中心，常常出现教师在讲台上讲的神采飞扬，但是最终学生能记住并保持注意力的就只有几分钟的内容。甚至于有的学生整堂课都处于跑神的状态。比如，在一般的小学英语课堂中，常常听到的就是教师一遍一遍教发音，教字母，教单词，学生也是大声地在跟读，可是课堂最后提问的环节，许多学生依旧是处于迷糊的状态。许多教师对于这样的情况，往往都把问题归咎于学生身上，认为是学生不认真，注意力不集中，学生接受能力差等。但是，深究其中的原因，问题还是在教师。教师对于小学英语教学的理解还停留在完成教学任务上，在课堂中的教学方法是几年前甚至十几年前的老办法，老思路。丝毫未认识到，如今的教育发展趋势与过去是不同的，用已经不适应当前教学需求的方法是无法满足学生的学习需求的。过去许多课堂是以教师为主体，而如今的课堂必须以学生为主体。特别是语言学科，如果一味地按照授课人的思路去教学，而授课人又丝毫不注重学生的心理，最终只会事倍功半，错过了最佳培养学生语言兴趣的时机。

（四）教学目的还是停留在英语成绩提高上

在许多的教学中，成绩往往是教师最注重的。但是，事实上，成绩的好坏不能体现学生在这一门学科的潜能，而只能说明学生在某一阶段的学习状态和成果。然而，这一点是许多教师都不认可的。在更多的教师和家长的眼中，成绩是第一位的，而学习兴趣和学习状态都是次要的。这也就解释了为什么许多学生原本是对英语课堂非常有兴趣的，一旦教师和家长给出成绩要求后，学生的学习成绩反而处于一路下滑的状态。比如，许多教师为了检验学生的学习成果，在期中测试和期末测试以外，还会增加周考、月考，并且把这些成绩作为表扬或者批评学生的依据。对于学生来说，因为一次考试的成绩就被否定了自己的学习情况，是非常不公平的。教师习惯于用主观意识去决定学生是否努力学习，是否对英语学习有天赋，也是非常片面的。教学的目的，在于让学生掌握学习的方法，发自内心地去学习一门学科。而不在于用成绩来标榜一部分学生的潜能或者否定另一部分学生的潜能。教育的初心，也不在于用成绩来决定学生的命运。

三、创新小学英语教学方法的几点建议

（一）组织课外英语主题活动

在缺乏语言环境的情况下，教师可以通过定期带学生去一些特定的场所感受一下语言环境，比如肯德基快餐厅、歌剧院、电影院等。在肯德基可以带学生具体学习Hamburger（汉堡包）、French fries（薯条）、Cola（可乐）等单词，还可以了解西方快餐文化;在歌剧院可以带学生通过现场英文歌剧氛围的影响，加深英文语感的记忆;在电影院可以与学生一起观看一部一部原声电影或者动画来激发学生对学习英语的兴趣。在条件允许的情况下，教师也可以邀请外国友人与学生一同前往主题公园开展一些课外活动，让学生自发地与外国友人进行简单地交流，加强学生的英语表达能力。

（二）开设亲子英语体验课程

当前的英语教学中，参与课堂的主体是学生，教师把英语课程氛围和内容都安排地非常有趣，但是一旦下课回到家，失去了能对话的对象，学生就会逐渐降低对英语学习的兴趣。部分家长也因为对英语学习的重要性认识不足，而把更多的精力放在了其他课程上。教师可以通过开设亲子英语体验课程的方式，加强家长对英语教学的了解和认识，在体验课程中让家长也了解学生的学习状态和需求，避免因家长对英语教学的不了解而影响学生学习的积极性。比如，教师可以根据课程内容，有针对性地邀请家长来参加体验课程。针对警察、医生、护士、律师、厨师、保洁人员等不同行业的家长，组织家长和学生一起用英语对话的方式来介绍自己的父母。在加强家长与学生在英语学习与交流的同时，也强化了学生对相关单词的理解。

（三）设置角色模拟游戏环节

对于小学生来说，最有趣的课堂就是带有游戏环节的课堂。教师可以利用学生热衷于游戏的心理来丰富课堂形式。针对不同性别不同爱好的学生，设置不同的角色扮演游戏。教师在与学生的交流中预先了解学生喜欢的动画、游戏角色，然后把喜歡同一款游戏或者动画里的角色的学生列为一组，在每堂课设置不同主题的角色扮演游戏。比如，A组的学生喜欢复仇者联盟的角色，教师可以预先根据学生的爱好让他们准备不同的角色演出服，然后在教师的协助下设置英文情景对话或者电影片段重现，让学生上台用英文进行对话表演。一方面可以增加课程的趣味性，一方面也能够帮助学生提高英语表达的能力。

总之，在新课改环境下的英语教学，要结合学生的心理和兴趣去设置课程内容，丰富教学方式方法，提升教师的专业水平，明确英语教学的目的在于掌握语言技巧和运用语言交流，而不是提高英语成绩或者教师的业绩。

作者简介：王刚强（1988.11- ），男，汉族，甘肃通渭人，本科，中小学二级教师，研究方向：小学英语教育教学。