现代教育技术在小学古诗文情境教学中的应用

郑红艳

摘 要：古诗文教学在小学语文教学中占据重要地位，在新课程改革的推行和新教材的广泛运用中，如何有效教学古诗文，引发了广大教育研究者的探讨。情境教学法与现代教育技术结合，成为古诗文教学中一大亮点。本文结合当前古诗文教学现状，提出现代教育技术与情境教学相结合在古诗文学习中的有效应用方法，为教师古诗文教学提供参考。

关键词：现代教育技术 古诗文 情境教学

现今在“互联网+教育”趋势下，现代教育技术以信息资源和科技手段为依托，引用到小学语文古诗文情境教学当中不仅仅是一种在线教育的方式，而且突破传统教育时间和空间上的束缚，为教师进行古诗文教学提供了强大的助力，让情境教学方法的运用愈加灵活，弥补了传统文化与现代文化之间的时空差异，活跃了古诗文课堂教学氛围，解决了古诗文教学的难题，也激起了学生学习古诗文的兴趣。

一、古诗文教学困境分析

古诗文学习目标的基本要求是教师指导学生对诗词中意象进行挖掘，从多个角度展开词句的品析，更重要的是对当时作者暗含在诗文中思想情感的琢磨。和现代白话文相比，选入教材中的古诗文虽然都是经典作品，符合小学阶段学生的学习，但古诗文创作出的年代相距久远，作者生活的时代背景、思想观念也与现代不同，并且古诗文创作大多讲究有感而发，语言特点含蓄精炼多用典故，意象多重模糊的特征，而小学生低年级学习的古诗文篇目少，知识面比较狭窄，面对高年级突然增加的古诗文，不仅增加教师教学的难度，也不利于学生对古诗文的全面掌握。

二、现代教育技术融入古诗文情境教学的优势

1.先进的技术设备满足教师的教学需求

多媒体教学以其用时短，容量大，资源丰富的优势，已经成为现代语文课堂重要的教学手段。如今利用多媒体打造新型信息化课堂，通过文字、声音、动画等形式对学生进行感官刺激，能快速吸引学生对知识的注意，激发学生学习古诗文的兴趣。教师在进行课前准备和课堂效果的预估时，除了对教材的分析，自身语言表达能力的判定，更重要的就是思考如何借助一切工具使自己想要让学生接收的知识更好地传达给学生。与传统教学相比，教师依靠一本书一支粉笔教授的方法已经不能满足学生学习的需求。多媒体进入课堂，开阔了学生的视野，精美的课件展示，节约了教师板书的时间，也使学生的注意力更加集中，让语文课堂摆脱苦闷，变得更为高效。

2.现代教育技术满足古诗文的审美性和体验性

在古诗文情境教学中，教师利用多媒体设备再现历史文化场景，进一步激发学生求知欲的同时，培养健康审美感受力也是现代教育技术融入古诗文情境教学的一大亮点。运用现代教育技术设计课堂教学内容，采取动态与试听两种方法相结合，调动学生感官功能，加大对学生大脑中枢神经的强烈刺激，加深古诗文的印象，这恰好符合巴普洛夫“刺激——联结”理论，也使学生在浓厚的文化氛围和恰当的教学情境的感染下，焕发出强烈的接受中华民族传统文化知识的愿景，并在长期的人文文化熏陶下，产生浓厚的求知欲望和学习兴趣。

小学高年级语文古诗文类作品中，大部分以诗人内心情感倾诉为主，作品承载着作者的理想与抱负或蕴含诗人对生活哲理的感悟。在传统教学方法中，全部依靠教师的语言进行描绘，其效果远远不如采用视听画面进行的直观教学。

三、现代教育技术在古诗文情境教学的应用策略

1.以文本为基础，以情感为纽带

小学高年级的学生，对新鲜事物具有强烈的好奇心和探究欲，接受新事物能力较强，教师通过设计多媒体课件对古诗文课程进行二次加工，将学生的注意力吸引到文本解读中来，让他们可以把更多的精力投入学习中，课堂氛围变得轻松活跃。“古诗文教学情境的创设始终要基于作品情境，要顺应文本的中心，不能凭执教者的主观判断随意创设”^[1]。^]因此，在进行情境的设定前，教师首先从自身角度理解文本，在对文本的认知基础上，让学生自己读古诗文，初次进行文本的解读，进入作者当时直面之景，通过现代教育技术进行认知转換，体会作者当时的心情。

2.古诗文创设情境要把握古诗文的意境

“意境”指作者在进行创作过程中，将客观事物与自己的主观情感巧妙地结合，继而创造出具有独特美感的艺术境界。现代教育技术参与进古诗词教学的情境营造中，要将声、画和古诗文本身的意境熔于一炉，力求达到声情并茂、视听交融、读听交错、感染力强的效果。教师在讲解古诗文利用信息技术创造出与文本内容相关的场景营造学习氛围，使学生在一种虚拟而又真实的课堂环境中得到深刻的生活体验，让学生能够读其作品如见其人、如闻其声、如身临其境，把抽象的、生硬的古诗文作品演绎得更加生动、活泼。

3.灵活运用教育技术，培养学生创造性思维

“学习古诗文，兴趣是根，朗读是本，活用是魂”^[2]。不同的作者创作风格虽有派别之分，但是个人人生经历不同，创作角度多变，这就要求古诗文情境的创造，要根据创造性思维的发展。“多媒体在教学中是作为一种辅助手段存在的，不能只注意到多媒体技术的优势，还要重视语文教学的个性基础，使多媒体表现与诗歌的结构建立起紧密联系，才能更好地发挥学生的想象力与培养形象思维”^[3]。教学时，可以先用多媒体展现图片，运用动画加以创设场景，再让学生写下自己的感想，与画面相融。通过模拟这种真实的教学情境，有利于教师更好地传达传统文化与民族精神。学生的想象力与创造性思维得到了充分的展示。

现代教育技术的使用，让古诗文情境教学更加多变灵活，但是在教师的实际运用中也要对现代教育技术在情境教学中应用的方法与策略不断改革和完善。在要满足学生自我学习的基础上，提升精神境界，不拘泥形式。

参考文献

[1]李玲小学古诗文情境教学研究[D].广西师范大学，2016.

[2]胡桂霞.巧借多媒体技术增色古诗文教学[J].教育教学研究，2018，（8）：96-97.

[3]黄美金.古诗文教学中多媒体技术的应用研究[J].中国科技博览，2017，（32）.